发展审美能力 渗透人文追求

申海龙

【摘 要】本文阐释分析了通过发展审美能力、渗透人文追求打造高效中职艺术教育课堂，主要包括三大块内容：丰富课程资源，促进课程改革；发展审美能力，渗透人文追求；创新教学方式，关注学生诉求。

【关键词】中职 艺术课堂 审美 人文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0166-02

加强艺术教育是国家对中职院校教育发展的基本要求之一，在全校范围内开展艺术教育不但可以让学生的审美能力获得显著的提升，还可以影响学生的道德品质，让学生的理想和人格获得更加健康的升华，从而在真正意义上促进学生的全面发展。

一、丰富课程资源，促进课程改革

（一）课程资源多元化。所谓艺术课堂上课程资源的多元化，一方面指的是实现艺术课程和其他学科课程的融合，向其他的学科吸纳更多有用的资源，实现和其他学科的整合，例如艺术课堂之一的音乐课堂上，谈及对于音乐作品的欣赏，其实不仅仅会涉及到学生对音乐感知能力的运用，还涉及到一些其他学科的学习方法，在欣赏音乐作品的过程中，教师不仅要教会学生从音乐技巧、听觉锻炼的角度进行欣赏，同时还可以适当地导入一些人文欣赏方法，例如对《但愿人长久》这首曲子的欣赏，它的旋律优美是一个方面，同时也可以从作词这个要素入手，词的优美铸就了一首经典的乐曲，当教师带领学生领悟了这首词曲所具有的人文内涵时，无疑会对音乐作品本身有更加深入的认识。另一方面要充分的利用当前电影电视剧资源，例如《神雕侠侣》中的经典配乐《故乡的原风景》就是一首很优美的曲子，在音乐欣赏时，教师不妨为学生播放电视剧片段，让人物和风景更能够烘托出氛围，从而提升音乐欣赏的效果！

（二）课程改革深入化。中职艺术教育课程的改革方向主要表现为以下几个方面：首先，课堂教学目标的调整，艺术课堂的目标应该是促进学生素质和素养的全面提升，从而能够让学生分别从音乐、美术等课程中获得一定的进步，感受到艺术形式所具有的独特性；其次，课堂教学对象的普遍性，在以往的艺术教育课堂上，真正获得了重视的就是少数成就优秀的学生，很显然，这样的教育有失当之处，艺术教育的对象应该是全部的学生，参与的学生越多就越是容易在全班范围内形成艺术学习的氛围，从而让教学效果更加理想；最后，教学方案的细节变革。改变传统教学手法，辅以现代教学理念，这是落实课题目标的核心基础。

二、发展审美能力，渗透人文追求

（一）发展审美能力。促进学生审美艺术能力的提升一直都是中职艺术教育发展的重要目标，这一点充分地体现在美术课堂上。美术课堂上会有很多原本看似普通寻常的事物进入到审美视野中，比如说旅游景区中的一些建筑，以往学生在看到建筑时也许只是会习惯性地拍照留念，而对于这些古建筑是什么历史文化背景下产生的，它体现了什么样的建筑艺术风格，有什么样的功用等方面的知识，学生可能就会很少涉及，而此时就是美术课堂要给大家普及和补充的时候，作为教师，就可以从最寻常的事物入手，大部分中职院校都会有一些风格独特的建筑，其中较多的是俄罗斯风格的建筑，学生在平时看到这些建筑习以为常，但是经过美术老师的引导，学生就会发现原来这些建筑和其他的建筑有着迥乎不同的风格，能夠从课堂上学习到更多建筑审美的要点。通过美术课堂上的学习和训练，学生发现真善美的基因就会获得充分的发展，在面对一些美好独特的对象时就能够以一种审美的眼光来审视。学会了审美，学生的精神状态就会进入到更加容易愉悦的状态中，不但提高了精神品质，还提升了生活品味，这就是艺术课堂所具有的独特功能！

（二）渗透人文追求。体现人文追求是当前艺术教育课程设置的重要标准之一，在美术课堂上适当地渗透人文追求，不但让课堂教学显得更加平易近人，同时还可以让学生的人文素养获得显著的提升。最为典型的就是美术课堂上对传统文化的重视和欣赏，中华民族的历史源远流长，在这漫长的时间长河中留下了丰富的传统文化，比如说戏剧艺术等，戏剧艺术从表面上来看只是一种曲艺形式，而实际上它把很多要素和美术课堂紧密的联系在一起，比如说它的化妆艺术牵涉到对很多色彩的使用。教师通过对化妆艺术的分析能够教会学生色彩的搭配技巧，同时它的舞台所使用的道具和布景则关系到空间造型艺术，从对于上述道具和布景的分析，就可以让学生学习到一些造型技巧，创造美的能力也会因此获得显著的提升。紧随其后就是对戏曲这种传统艺术形式的深入分析，戏曲产生的文化艺术背景，它为何被评为国粹，这些都体现了人文知识，通过对于这一部分知识的深入探讨就可以放大戏曲所具有的人文内涵和价值，从而让学生的人文素养获得显著的提升。

三、创新教学方式，关注学生诉求

（一）创新教学方式。当前十分热门并且被证明为十分有效的教学方法有很多，其中一种就是互动教学法，顾名思义，这种教学方法中最为主要的特征之一就是互动性，包括师生之间的有效互动，也包括学生和学生在学习过程中的互相帮助和互相提高，这种教学方式不再满足于教师单方向的知识传输，而是更侧重学生对教学内容的反馈，当课堂反馈效果好时，教学往往能够取得较好的成果，学生参与互动的程度成为影响课堂反馈效果的关键。具体来看，互动教学法中最关键的是师生之前的互动，以中职音乐课堂为例，很多学生对音乐感兴趣，学生的音乐基础有所差别，在进入中职学校学习音乐之前，有一些学生会在一些兴趣培训班中接触到音乐，学习不同的乐器，获取基本的音乐知识，这一部分学生是教师应当引起足够重视的，甚至可以说，他们是带动全班音乐学习氛围的关键，尤其是当音乐课堂内容和乐器的学习有关时，不妨让这一部分学生发挥自己的优势，在全班范围内演奏乐器，教师给出点评，如此一来，既可以给学生以表演才艺的机会，又增加学生自信心和自豪感。

（二）关注学生诉求。在中职艺术教育的课堂上关注学生的诉求，主要是和以往的传统教学方式对比起来而言的，后者主要是教师对于相关知识的单方向的传播，而前者则更为关注学生的需求、兴趣、爱好等。尽管所讲述的课堂内容在实质上差别不大，但是从学生的兴趣爱好出发来进行教学设计，通常更能够引起学生的关注，从而让学生在课堂上集中精力，由此取得较好的教学效果！这一点充分地体现在美术课堂上，面对同样的教学主题，学生感兴趣的方面会有所不同，因此就会导致审美的角度有所差异。面对这种情况，教师不要急于否定或者是证明学生看问题的角度是错误的，而应该给与足够多的宽容，鼓励学生从自己感兴趣的角度来解读美术作品，尤其是在创作美术作品的任务布置上，尽可能的给学生留下发挥的空间。有的学生对自然风景感兴趣，有的学生对人文建筑感兴趣，还有的学生则会因为思维能力较强，所以会喜欢一些抽象派风格的作品创作，对于这种现象，教师需要给予充分肯定，保护学生的创作兴趣！

综上所述，中职艺术教育的发展需要建立在课程资源的多元化基础上和课程改革深入化的基础上，同时这也是保证艺术教育成功的前提条件。现阶段，就课堂教学而言，则需要体现出促进学生审美能力发展和渗透人文追求的价值目标与方向。而为了实现上述目标，从教者需要不断地采用全新有效的教学方式，将艺术课堂以一种艺术化的方式呈现出来，在给学生带来美的感悟和享受的同时，也让学生创造美的能力不断地升华提升，从而培养全面发展的艺术人才。

【参考文献】

[1]刘付根.试析中职艺术教育的发展[J].文艺生活，2015（3）

[2]霍小剑.浅论中职陶艺教学[J].魅力中国，2013（28）

[3]刘璐斌.地方中职艺术教育发展现状思考[J].北方音乐，2015（8）

（责编 罗汝君）