高中地理实验教学方法改进研究

（甘肃省静宁县第二中学）

摘 要：实验教学是地理教学中一种形象直观的教学方法，有助于调动学生的学习主动性，中学地理课堂必须重视地理实验，培养学生的地理学习能力。在总结传统地理实验教学方法的基础上，提出了传统地理实验教学改革的几点建议。希望能在高中地理教学中为关注学生的自主创新和实验能力，转变教学观念提供有益的借鉴。

关键词：高中地理；实验教学；观察生活；教师指导

近年来随着新课程改革的实施，全国越来越多的教师开始关注新课程改革后的地理实验教学。新课改要避免学生死记硬背，鼓励学生积极主动参与和动手操作，培养学生独立思考和动手能力。加强对学生获取知识的能力、分析解决问题的能力、合作交流能力的培养。高中地理实验教学是实施高中地理新课程改革的有效方法之一。

一、提高地理教师的实验教学素养

1.增长地理教师的实验教学知识

从多年的地理教师培训实践中发现，尽管甘肃省地理教师培训形式多种多样，有短期课程培训、地理教学研讨会、教学观摩、网上继续教育等，但是极少有专门针对地理实验专业知识的培训，对这方面的培训非常不重视。教育部门已经明确地理实验教学是一种很有效的教学方法，那么就应该多组织这方面的培训。另外学校内部经常会有各种各样的教研活动，比如学校会聘请全国知名的教育专家来学校讲学，每周各学科要进行一次集体备课，那么教师之间可以互相学习，探讨地理实验专业知识，以他人所长为己所用。

2.提高地理教师的实验教学意识

近些年来越来越多的教师关注了地理实验，也看到了地理实验对提高学生的学习成绩，提高学生的学习兴趣很有帮助。在日常教学中，我们教师总谈要创新，实际上地理实验教学本身就是一种创新，它是将教材上的知识点用实验展示出来。这在全国的高中教学中都是很新的，我们相信谁运用得恰当、运用得充分，谁的创新能力就强，所以对地理实验的研究越来越多。

3.提高地理教师的动手操作能力

在平时的生活中，教师应该多收集一些标本如矿物、岩石、土壤、动植物和工农业产品等。因为只有让学生观察到地理事物的实体，学生才会了解這些东西。这样不仅丰富了教材内容，而且增加了学生的感性知识，具有实践意义。如教师收集一些柑橘叶和杨树叶，然后展示给学生，让他们区分亚热带常绿硬叶林和温带落叶阔叶林，进而讲解地中海气候和温带季风气候的特点，学生很轻松地掌握了教学中的难点。

二、加强学生野外观察及实验操作能力

地理实验教学要符合学生的认知特点，贴近学生的生活，教师可以根据教学内容，有意识地精选学生生活中的事物进行实验教学。教师利用身边的地理现象进行教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时还可以引导学生关注身边的事物和与地理学相关的领域，积极思考并运用有关的地理知识和技能解释生活中的各种问题。

1.鼓励学生观察身边的生活

要产生较深的地理实验体验，就必须让学生亲自参与实验，教师应该放开学生的手脚，解开学生的思想束缚，鼓励学生全身心、大胆地投入到实验中去。生活中有许多现象与地理科学息息相关，学生通过平时的观察，可以很轻松地把它与地理教材中的内容联系起来。这样不仅能学以致用，提高学生的学习兴趣，还能通过自身的观察实验解决学习中的难点。

2.带领学生走进大自然中，亲身观察一些地理现象

教师要充分发挥学生参与的积极性和主动性，培养学生的观察能力、实验操作能力、创造性思维能力、协作交流能力。

3.鼓励并指导学生主动完成实验

地理教学不仅仅局限于课堂和书本，要将课堂引向社会和大自然。实际生活中的方方面面都与地理有联系，只要仔细地观察生活，就能发现地理问题。教师可以先设计好学案，然后让学生根据学案收集资料和器材，小组合作完成任务，这样既可以提高学生学习地理的兴趣，又培养了团结合作精神。

通过研究发现，文献上记载的地理实验若不进行实际操作与调整，会出现很多问题。也许己有的实验器具并非最好选择，也许实验过程中因某些条件掌控不好而无法出现应有的现象。假想的情形往往与实际结果有很大差距，因此在用实验进行教学前应尽可能多地重复实验，并研究出最佳方案。

行为主义者认为“学习复杂的行为是渐进的、一步一步进行的”，传统的教学方式下，教师也遵循着这样的方式完成课堂教学，给学生讲解知识然后进行练习完成强化。新课程强调教学方式的转变，由教师的教转为学生的主动学习，此外还应将课堂由知识的引导变为问题研究的转变。地理教学中利用实验的探究性进行教学，不仅营造了浓厚的问题探究氛围，同时也使学生从被动地接受转变为主动探索学习。

新课程主张学生的自主学习、合作学习和探究学习，地理实验是开展这种学习方式的方法之一，这也要求教师对地理实验深入研究，对实验过程反复推敲，掌握实验内容并使其探究性与课堂相匹配。

参考文献：

[1]敖道.高一地理实验教学对学生地理能力培养的作用研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[2]张卫青，徐宝芳.中学地理实验类型与内容设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（10）：69-71.

作者简介：牛科强（1984—），男，汉族，甘肃静宁人，现担任静宁二中地理一级教师，硕士研究生，主要从事地理实验教学方法研究。

注：课题名称：高中地理实验教学研究，课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号：GS[2014]GHBZ051）的研究成果。

编辑 李建军