浅谈小学科学课的导入

陈文才+殷丽娜

摘 要：常言说“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。无论哪门学科，导入新课这个教学环节都是很重要的。成功的导入新课能够承上启下，吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，能紧緊抓住学生的心弦，把学生带到愉快的学习情境之中；能充分调动起学生的学习热情和求知欲望，使学生能积极、主动地去学习。

关键词：小学科学；导入；激发兴趣；新课

科学课教学设计导入的目的就是激发学生学习科学的兴趣。著名科学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”只有调动了学生的兴趣，才能激发起他们的学习热情和求知欲。良好的开端是成功的一半。开课伊始，教师就要充分调动学生的热情，使学生对要学习的知识形成迫切的渴望、积极追求的心理状态，主动去思考、去交流、去探索。那么，怎样做到成功导入呢？

本着准、精、简、巧、新、奇的原则，我选择以下导入方法：

一、开门见山导入

开课直接向学生提出新课题，开宗明义，直奔主题。引起学生的有意注意，以明确学习目标。如《测量物体的温度》一课，我直接导入：我们已经认识了多种温度计，今天，我们就来利用温度计测量物体的温度，好吗？

二、情趣小魔术导入

美国著名科普作家阿西莫夫说：“科学始于好奇。”他对“好奇”的解释是“不可遏止的求知欲望。”小魔术导入会极大地调动学生的好奇心，进而主动去为解开这个秘密而寻求办法，很快进入角色。如我在教学《变色花》一课，开课时我问：“同学们，我给大家变个小魔术好吗？”（群情热烈）当学生发现我把白花白叶变成变成红花绿叶时，倍感神奇，急切渴望寻找答案。一节课便顺利得以展开。

三、联系生活导入

科学知识和学生的生活息息相关，导入新课应该关注学生的生活经验，提出引人入胜、耐人寻味的问题，努力为学生创设一个生活化的情境，让学生在具体的现实情境中学习。

四、设疑导入

常言道：“疑则问，疑则思。”上课伊始，教师用恰当的运用设疑会激起学生学习知识的渴望，引发学生对新知识的思考探索。如在教学《压缩空气》时，首先我在一杯成满水的杯子上盖了一个略大于杯子的硬纸板，让学生猜猜我将杯子倒过来会怎么样？当学生发现水没有流出，这大大超出自己的预判，倍感新奇，迫切想要寻找答案，学习热情分外高涨。

五、故事导入

孩子是听故事长大的，故事融趣味性和知识性于一体，爱听故事是儿童天性，教师通过引人入胜的故事上课，学生会兴趣盎然。要求故事简短，与课题密切相关。如我在教学《水的性质》一课，以《小毛驴驼盐》的故事开课，学生听得全神贯注，闪动大眼睛边听边思考，进而顺利进入新课探究：水的溶解性。

六、谜语导入

通过简单的谜语，让学生猜出课题，学生就会获得成就感，会欢欣鼓舞地进入学习状态。如我在教学《空气》一课的导入：“看不到，摸不着，动物植物都需要，你我时刻离不了。”

七、游戏导入

爱玩是小学生的天性，在玩中探究，他们会饶有兴趣、积极主动愉快地学习。如在教学《有趣的食物链》一课，首先我让学生扮成自己喜欢的小动物，自己寻找爱吃的各种食物，一节课便在轻松加愉快的游戏中展开。这样，学生获得的知识是最深刻，记得也是最扎实的。

八、小竞赛导入

争强好胜、不服输是小学生的本性，是进取的动力。以小竞赛的开课方式，会极大地调动学生的参与热情，调动他们主动学习与探究。如教学《轮轴》一课，用拧转螺丝刀比力气争当大力士。《洗衣服的学问》一课，用比一比看谁洗得干净，争当洗衣服小能手。学生热情高涨，学习效果较好。

九、实验导入

我有这样的体会：学生非常喜欢实验课，特别愿意自己亲手做实验。因此，通过实验导入新课，能调动学生的积极性，会收到很好的效果。例如：教《摩擦起电》时，我首先用塑料梳子在自己的头发上摩擦，使塑料梳子带电，然后用梳子吸学生的头发，当学生发现头发被吸得根根立起时，部感新奇，急于探索其中的奥秘，这样便顺利地进入了新课。

总之，由于小学生年龄和心理特征，以及好奇、贪玩、缺乏自制力，注意力易分散的特点，巧妙地设计新科的导入是很有必要的。教师要根据每节课探究的课题内容和学生的实际，灵活选择方法，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，让学生从开课起就积极主动地进入最佳的学习状态，达到寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]顾志跃，丁沅.走进科技教育[M].北京：科学出版社，2001.

[2]郝瑞经.微格教学训练引导[M].北京：中国文联出版社，2007.

[3]孙菊茹.课堂教学艺术[M].北京：北京大学出版社，2006.