高职院校创新创业教育人才培养体系优化研究

王晓天

摘要：创新创业教育是深化高等教育教学改革、促进高校毕业生充分就业的重要途径。对于偏重培养高等技术应用型人才的高职院校而言，创新创业教育更应是教学改革的重中之重。本文通过网络问卷调查的方式，获取了多个地区11所院校498名学生的感知数据，据此，对高职院校创新创业教育的现状与问题进行了分析，并从教学体系、内部保障体系、外部支持体系三个方面，对高职院校创新创业教育人才培养体系的优化给出了系统的措施与建议。

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is an important way to deepen the reform in education of higher education， and it's also an effective measure to improve the graduates' employment rate. Innovation and entrepreneurship education should be the most significant part in educational reform of higher vocational colleges， which focus on training high technology applied talents. By using network questionnaire， the author collected perception data form 498 students， which comes form 11 colleges around several areas. On the basis of data， this paper analyzed the present situation and problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， and proposed systematized measures and suggestions on improving the talent-training system from three aspects which includes teaching system， interior assurance system and external supporting system.

關键词：高职院校；创新创业教育；人才培养体系

Key words： higher vocational colleges；innovation and entrepreneurship education；talent-training system

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）08-0176-04

1 创新创业教育的内涵与目标

1.1 内涵研究 “创新创业教育”是指以培养具有创新精神、创业素质的人才为目标，将创新教育、创业教育、职业教育、素质教育等全面整合而成的一种全新的教学方式，是分阶段、递进式的对学生进行创新创业意识启蒙、创新创业知识教授和创新创业实践锻炼的一种实用教育方式①②。

“创新创业教育”与传统的教育模式相区分，它采用新的教学模式，从教育理念、教学方法、教学内容、实践体系等方面对学生进行全面的培训和锻炼，让学生对自我有个清楚的认知，有利于形成自身的创业思维与意识，提升学生对创新创业的认识，并最终形成创新创业行为③④。

高职院校以培养高等技术应用型人才为目标，更注重知识的综合运用和职业技能的训练。高职院校的创新创业教育要从多个方面入手，整合职业教育与综合素质的培养，在教育理念层面上注重学生对创新创业内涵和精神、价值的理解；在专业技能层面要结合实际讲创新，结合实例谈创业；在素质教育层面要从创新创业系列课程、活动、实践等方面，提升学生的综合素质，培养学生的创业和创新精神。

1.2 目标展望 高职院校开展创新创业教育的根本目的是激发学生的创新意识、提升学生的创业素质，培养学生的创新创业综合能力，而不是单纯的为了解决学生的就业难问题⑤。所以，高职院校创新创业教育人才培养体系构建的目标应包含三个方面，即基础知识、专业能力、综合素质。

基础知识目标，是指高职院校的创新创业教育应重视学生对基础知识的掌握程度，在基础通识课程中不断融入创新创业理念，为学生打好创新创业的理论基础⑥。专业能力目标，是指高职院校的创新创业教育在注重学生专业技术能力培养的同时，加强学生发现问题、分析问题与解决问题的基础训练，让学生逐渐拥有批判性思维、敏锐洞察力与果断决策力等创新创业必备的能力素质。综合素质目标，是指高职院校的创新创业教育应注重对学生人文素养的培养，让学生树立执着拼搏、追求卓越、勇于攀登的创新创业精神⑦⑧。

2 高职院校创新创业教育的现状及问题研究

2.1 高职院校创新创业教育现状调查 为明确当前高职院校创新创业教育的现状，切实分析存在的问题，笔者于2016年6月开展了“高职院校创新创业教育感知调查”，以网络问卷调查为主要形式，向高职院校在校生及部分毕业一年的学生，发放问卷，从问卷网站后台回收的数据显示，共有537名学生参与此次调查，剔除填答时间在3分钟以下的随意填答式问卷后，得到498份有效问卷，有效率为92.73%。

调查包括三个部分：一是样本的基本信息，以单选题居多；二是受访者对所在院校创新创业教育体系的内容反映，提供“有”、“无”、“不知道”3种答案；三是受访者对所在院校创新创业教育效果的评价，根据5级里克特量表，按照评价从低到高设置5个选项，统计分析时转化为“1-5”的定序变量。

问卷回收后，从网络后台导出数据借助SPSS19.0进行分析，SPSS可信度分析结果为：Cronbach's Alpha=0.908，一般认为克朗巴哈系数在0.6以上问卷及数据可用，说明此次问卷设计合理，数据质量可靠。

498份样本中，有女生271名，男生227名，以大三学生居多，占70.08%，另有少部分低年级学生和已经毕业的学生；结合受访者填答问卷终端的IP和所填院校名称来看，参与本次调查的学生来自云南、广西、贵州、江西、湖南等省份的11所高职院校；有23.09%的受访者表示，有毕业后自主创业的打算，更有近80%的受访者接受创新创业教育的需求强烈程度在“一般”以上。可见，在当前环境下，创新创业已经成为高职院校学生实现自我价值的重要路径之一，学生群体对创新创业教育的需求迫切。

2.2 高职院校创新创业教育的体系现状分析 近年来，我国高职院校人才培养教育飞速发展，但是高职院校对学生创新创业的能力培养方面仍处于起步阶段⑨。问卷的第二部分为被调查者所在院校创新创业教育的体系现状调查。该部分的问卷主要分为“被调查者对创新创业教育的了解程度”、“学校创新创业教育的课程设置情况”、“对学校创新创业教育管理机构的认识情况”、“學校关于创新创业教育的保障措施”及“创新创业教育相关的实践措施”等五个方面。

从问卷的调查结果显示，有32%的被调查者表示从未接触过有关创新创业教育的课程，这显示有相当一部分的高职院校对创新创业教育的观念认识不足，而没有开设创新创业教育课程。在开设了创新创业课程的高校中，有51%的被调查者反应不能很清晰的辨别创新创业课程与就业指导课程的区别。被调查的11所高校中，有高达6所高职院校没有独立的创新创业教育课程体系，而是将创新创业课程直接融入到就业指导课程之中，这在很大程度上混淆了创新创业课程和就业指导课程设立的目标与任务，使创新创业课程逐渐边缘化。在对高职院校创新创业教育管理机构的摸底调查中，仅有2所高校设置有创新创业教育领导小组办公室，其余10所高校均未设置创新创业教育有关的管理机构。而对于保障体系方面，7所高职院校没有设置创业孵化基地、创新创业服务中心等机构，在设置了相关机构的院校学生中，仅有15%的被调查者表示知道相关的机构设施，仅有3%的学生接触过此类的平台设施，其余调查者则显示为不知道此类设施的存在或没有接触过该类的设施。高职院校普遍与校外企业联系紧密，均有学生课外实训基地，但实训内容较为粗糙，高达85%的被调查者显示在实训期间只能做基础的工作，不能向创新或者创业方向延伸发展。

2.3 高职院校创新创业教育存在的主要问题

①创新创业教育观念认识不足。相对于专业课程的理论教学与专业实践训练，高职院校对创新创业教育的重要性认识不足，较多的院校仅把其作为就业指导的补充内容，或者流于形式，游离在专业课程的边缘，没有很好的将专业教育与创新创业教育相结合。从问卷调查的结果显示，“您所在的学校是否重视创新创业教育”这个问题的得分均值为1.6分，远低于平均值3分，说明高职院校对创新创业教育的重视程度普遍较低。在“学校创新创业教育对您的帮助是否大”这个问题，得分均值为2.3分，其标准差为0.16，数值较小，说明被调查者的评价差异性不大，高职院校的创新创业教育对学生的帮助普遍不大。同时，调查显示，部分高职院校的教师对创新创业教育的认识不到位，不能很好的理解创新创业教育的内涵，教育偏向于形式主义甚至功利主义，把关注点仅放在举办讲座、参加大赛或者指导学生开店创业等方面，而忽略了对学生创新创业综合素质与能力的长期培养。高职院校创新创业教育的培养目标定位不合理，部分院校将提升就业率、培养学生快速创业成为创新创业教育的主要目标，重视技巧教学而忽略素质培养，重视短期产生的效应而忽视长期的培养成果⑩。

②创新创业教育课程体系薄弱。高职院校的创新创业教育课程体系设置较为薄弱，在调查中显示，高达90%的学生表示没有正统的接受过创新创业教育课程，更多的是在就业指导课程中开设有创业模块。高职院校的创新创业教育普遍没有进入学校的主教学体系之中，更没有将创新创业教育与专业教育相结合。除就业指导课程中的创业模块外，高职院校还会使用开设选修课、举办讲座、校园活动等方式完善创新创业教育课程，但是始终没有一个明确的教育课程体系。另一方面，高职院校的创新创业课程较为单一，在“学校创新创业课程的丰富程度”这一问题中，得分均值为1.4，其标准差为0.24，显示学生不论何种专业院系，接受的都是统一的创新创业教育课程，这直接导致创新创业教育的平庸化，教师大多泛泛而谈，没有结合相应的专业特点展开，对学生的启发和帮助甚微。高职院校普遍没有形成系统完善的创新创业教学体系，创新创业课程的设置非常随意，往往依照本校老师的情况而采取不一样的方法，课程没有统一的评价标准，也缺乏专业的有相关经验或者认识的创新创业教师，这些都直接影响了创新创业教育的实施效果，也使高校的创新创业教育到达了一个尴尬的局面。

③创新创业教育管理机构不足。高职院校的创新创业教育管理机构设置不足，据调查结果统计，11所被调查的高职院校中，仅有2所高校有专门的创新创业教育管理机构，3所高校将管理机构挂靠在学生处（含就业中心），2所高校将管理机构挂靠在学校的团委部门，另外4所高校没有设立相关的创新创业教育管理机构。另一方面，对于设置了创新创业教育管理机构的高职院校，其管理机构大多只有名头，而没有发挥实际的作用。与此同时，高职院校创新创业课程的开设由相应的教师决定，几乎与管理机构不对接，管理机构如同挂名存在，没有相应的制度规范，也没有课程考核标准与教学体系。另一方面，创新创业课程多由辅导员等负责学生工作的教师讲授，缺乏较为专业的教师，也没有形成一个较为完善的培养体系从目前的情况来看，高职院校创新创业教育存在多方面的不足，对学生创新创业能力的培养存在很大的缺陷，亟待完善和改进。

④创新创业教育保障措施不够。保障措施对高职院校创新创业教育的正常运行有比较大的作用，并能一定程度上完善创新创业教育的课程体系。在被调查的高职院校中，只有3所高校设置有类似的创业孵化基地等设施，给予学生创新与创业的相关支持。对于“是否接触过相關的创新创业教育的帮扶措施”这一问题中，其得分均值为3.8分，进一步的调查了解，笔者发现部分高职院校已经实施了对创新创业教育的保障措施，如通过政策、资金等方式鼓励大学生申报创新创业训练项目，将创新创业的拓展学分纳入素质拓展学分体系等。但是，较多高职院校的保障措施暂时没有形成一套完整的体系，大多是比较零散的帮扶措施，随意性较强。对于“学校的创新创业扶持政策是否容易被获取”这个问题，得分均值为1.4，标准差值为0.11，反应出学生普遍在获得该类扶持信息上有较大的困难，创新创业教育信息交流不畅通，在一定程度上阻碍了创新创业教育的实施效果。

⑤创新创业教育实践环节缺乏。实践环节是创新创业教育中的核心部分，对学生创新创业能力的培养十分重要。高职院校学生接受的创新创业教育实践主要可分为校内模拟实践和校外实地实践。从问卷的调查中显示，“是否能提供丰富的创新创业实践课程”这一问题的得分均值仅为1.8。综合调查分析发现，限于实践基地、实训经费及设备等问题，大部分高职院校的校内实践主要偏重于创新创业理论的讲授，或者鼓励学生参加创新创业大赛等赛事，不能很好的为学生提供如电子沙盘模拟、模拟公司实训、网络营销模拟、创业孵化基地运营等实践课程。而校外实践方面，绝大部分高职院校都与校外企业开展了不同形式的合作，但多数合作只停留在表面上，没有在深度和广度上挖掘，企业由于经济效益原因仅能提供参观学习、基础实习等方面的项目合作，较少能在创新创业教育层面展开合作。

3 高职院校创新创业教育人才培养体系的优化建议

基于对11所高职院校创新创业教育相关情况的调查与分析，笔者从创新创业教育教学体系、创新创业教育内部保障体系、创新创业教育外部支持体系三个方面构建了高职院校创新创业人才培养体系的基本框架（见图1）。

3.1 创新创业教育教学体系构建 结合高职院校创新创业教育的培养目标、现状调查与分析，依据高职院校学生创新创业所需要的知识、能力素质和品质素养，笔者尝试提出了一个分层递进的创新创业教育教学体系构建的基本框架，即将实践和课程相结合，建立包含创新创业教育课程体系和实践体系的教学体系（见图2）。

①创新创业教育课程体系构建。创新创业教育课程体系是高职院校进行创新创业人才培养的基础，也是其核心部分。创新创业教育课程强调对学生基础知识、专业能力和创新实践能力全面的培养，是一种分层递进的课程体系。创新创业教育课程体系按照分层递进的原则，可分为三大类型，即创新创业基础知识课程、创新创业专业能力课程和创新创业实践提升课程。

创新创业基础知识课程是通识类课程，主要包括《创新创业基础》、《职业生涯规划》、《创新创业意识培养》、《就业与创业指导》、《创业文化》、《创业概论》等，这类课程设置的主要目的是培养学生的创新创业意识，提升学生的创新创业品质素养，为学生梳理基本的创新创业理论框架，培养学生的创新创业思维，并进一步激发学生的创新创业热情。

创新创业专业能力课程涉及创新创业所需要的经营管理、营销策划、工商税收、法律、财务等专业知识，同时与学生自身的专业相结合，将创新创业专业知识融入到学生的培养计划中。该类课程主要包括《财务管理》、《财税学基础》、《企业风险管理》、《会计学基础》等。由于创新创业专业能力课程涉及到较多的公司管理、运营等工商管理类主要课程，因此可以依据学生专业的不同开设不同的课程，也可相应的开展选修课程，规定学生在校期间必须修习一定学分的创新创业课程，由学生自主选择自己需要的创新创业专业能力课程。

创新创业实践提升课程是创新创业教育实践体系的基础部分，是学生进行创新创业演练和能力提升的课程，主要包括《沙盘模拟对抗》、《模拟公司运行》、《创业计划书撰写》、《创造学》等课程，为学生的创新创业实训打下坚实基础。（表1）

②创新创业教育实践体系构建。实践环节是创新创业教育体系的双驾马车之一，也是学生从接受理论基础知识学习到综合能力实践运用的转变阶段，对学生的综合能力的锻炼和培养起着极为重要的作用。创新创业教育实践体系主要可以分为学校活动、专业赛事、创业实践三个环节。

学校活动是高职学院最容易操作且成本相对最小的环节，可通过开展创新创业专题讲座、创业竞赛、沙盘模拟、虚拟电商交易等活动，让学生体验创新创业过程中可能遇到的问题，培养学生的综合能力。专业赛事一般依靠现有的成熟赛事，如“挑战杯”、“创青春”、“大学生创新创业训练项目”等，通过学分绩点等方式鼓励学生参与此类赛事。创业实践是指依靠校内创业孵化基地、校外企业实训等方式，帮助学生了解创新创业的基本过程，并一定程度上实现创新创业的目标。高职院校应该根据自身情况，布局适合本校的创新创业教育实践体系，按照时间顺序列出相应的实践计划，并与各专业学生相对接，为创新创业实践活动的开展做好保驾护航工作。（表2）

3.2 创新创业教育内部保障体系构建 创新创业内部保障体系是为了保障高职院校创新创业教育的顺利实施，确保创新创业教育能在高职院校发挥应有的作用，其保障体系包含了三个方面的内容，即组织保障、政策保障、平台保障。（图3）

组织保障包含三个板块，分别是创业教育领导小组、创业教育指导中心和师资力量。创业教育领导小组主要由学校领导及各专业系部负责人等组成，是学校创新创业教育的决策部门，创业教育指导中心是领导小组下行机构，负责创业创新教育的具体工作，如目标制定、课程体系安排、制度建设及日常管理等。师资力量是创业创新教育顺利开展的前提，高职院校要建立一支具备相关学科的理论基础又有一定创业经验的教师队伍，全面开展创业创新教育工作。

政策保障包含管理制度体系及创新创业学分体系两个部分。高职院校要制定创新创业教育的管理制度体系，规范管理对课程的设定、评价及相关活动的开展和验收。推行创新创业学分制度，规定学生必须修行一定的创业创新学分才能毕业。

平台保障包含创新创业孵化基地、创新创业服务中心及创新创业信息平台三个部分。创新创业孵化基地对高职院校的创新创业教育来说非常重要，它是学生进行创新培训、创业模拟甚至是直接创业的场所。创新创业孵化中心可设在创新创业孵化基地中，主要提供创新创业咨询服务、人事代理、场地租赁、融资平台等功能。信息平台是指通过学校创新创业网站的搭建，方便学生更好的接收创新创业相关信息。

3.3 创新创业教育外部支持体系构建

创新创业教育对高职院校来说是个艰巨的任务和挑战，除了校园内部的发力，更需要外部体系的支撑。创新创业教育外部支持体系主要包含政府、外部企业和社会三个方面。（图4）

高职院校要主动寻求政府的帮助，力求能在政策给予、资金扶持等方面获得政府的支持，必要时还可由政府与学校共同合作，共建创新创业训练平台。另一方面，可与企业采取校企合作的方式，为学生的创新创业教育提供基础项目、必备资源及综合实践平台，让学生获得更多的创新创业实践体验。这里的实践体验将与普通的学生实习不同，将基于学生的专业基础，开始相关产业实地的创新训练与创业实践，并将实践环节不仅局限于普通的一线生产环节，而是覆盖到产品生产与经营销售的全方面，让学生了解产品的多个方面，为下一步的创新创业做好准备。创新创业教育需要社会的支持，社会上的相关行业协会及机构有足够的创新创业机会和资源，高职院校要充分利用这些平台机构，为学生的创新创业教育搭建良好的桥梁，发挥他们对创新创业教育的重要支持作用。

4 结语

创新创业教育是我国高等教育发展的趋势，也是培养双创型人才的重要途径。高职院校的创新创业教育要以创新创业教育教学体系为核心板块，以创新创业教育内部保障体系与外部支持体系为支撑力量，共同构筑出创新创业教育人才培养体系的基本框架。创新创业是新时期的潮流，也是高职院校人才培养的使命，高职院校要响应时代的号召，结合自身的实际基础，以课程教学体系、内部保障體系、外部支持体系为骨架，构建出符合自身特色的创新创业教育人才培养体系，要在专业知识教授的同时融入创新创业教育，在专业人才目标培养的同时，树立学生的创新意识，提升学生的创业素质，使其成为拥有创新创业综合能力的新时代大学生。

注释：

①张田梅，何延宏，高春.土木工程专业创新创业教育课程体系的探索与构建[J].中国外资，2012（14）：257-258.

②梁巧丽.高职院校创新创业教育与文秘专业教育相结合的探索[J].柳州职业技术学院学报，2013（06）：100-104.

③李雪莲.构建“一体两翼”创业教育模式，培养创新型人才——基于云南省高职院校的问卷调查分析[J].价值工程，2012（23）：272-274.

④王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J].教育研究，2016（03）：56-63.

⑤⑥胡伟.项目实践促进高职院校创新创业教育的路径探析[J].经营管理者，2016（31）：455.

⑦王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J]. 教育研究，2015（05）：56-63.

⑧邓益军.浅议民办高校创新创业人才的培养[J].创新与创业教育，2011（02）：47-50.

⑨薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016（02）：20-28，73.

⑩薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016（02）：20-28，73.

参考文献：

[1]张田梅，何延宏，高春.土木工程专业创新创业教育课程体系的探索与构建[J].中国外资，2012，14：257-258.

[2]梁巧丽.高职院校创新创业教育与文秘专业教育相结合的探索[J].柳州职业技术学院学报，2013（06）：100-104.

[3][5]胡伟.项目实践促进高职院校创新创业教育的路径探析[J].经营管理者，2016（31）：455.

[4]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J].教育研究，2016（03）：56-63.

[6]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：9-11.

[7]王占仁. “广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015（05）：56-63.

[8]邓益军.浅议民办高校创新创业人才的培养[J].创新与创业教育，2011（02）：47-50.

[9]薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016（02）：20-28，73.

[10]滕爱聪.创业创新背景下高校专业人才培养方式转变策略研究[J].高教学刊，2016（23）：195-196.