顾云星
《纲要》中强调:给幼儿创设一个丰富多彩、多层次,具有选择性和自由度的,让每个孩子都有机会接触环境,使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展。这段话说明环境创设将不再是一种背景、一种支持,而是一种活动课程。我国古代对环境教育就有精辟的论述,如“染于苍则苍,染于黄则黄”,就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”说明培养人才要重视环境的选择。礼仪作为德育的一个重要组成部分,是道德修养的外在体现。所以,开发幼儿园礼仪环境教育的潜力、探索幼儿园环境隐性教育功能,是当前幼儿园素质教育的需要。
从物质礼仪环境做起
物质环境也称为显性环境,指的是园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件,它在幼儿的发展过程中起着重要的导向作用。我们将充分利用环境中的各种有价值信息对幼儿进行生动、直观、形象的礼仪教育。
班级礼仪环境创设 班级是孩子们最常待的地方,班内良好的物质环境,将有效促进幼儿礼仪习惯的养成。在老师对环境的精心设计、创设以及合理调控下,让环境变成孩子的另一位“老师”,充分发挥班中每一个空间、图形符号等的功能和意义。让生活化礼仪环境创设从室内空间的布局做起。
第一,改变班级内部空间布局。我们将原先动静混乱的布局进行了重新划分与利用。经过调整,图书馆与建构区放在一侧,两个娃娃家、表演区放另一侧,这样的布局动静分开,互不影响,幼儿在游戏过程中不易发生矛盾,营造一个温馨、和谐的环境。
第二,增加班内墙面的礼仪布置。班级内墙面的礼仪布置可以在潜移默化中起到很好的提示作用。比如:盥洗室:在孩子洗手的水龙头上方贴上如何洗手、节约用水及排队等候的宣传画及标语,以及文明入厕习惯的宣传画。这对幼儿养成良好的生活习惯也有着良好的促进作用。
第三,增强娃娃家礼仪环境创设。“游戏”是幼儿园孩子学习的主要途径,特别是“娃娃家”游戏,它是一个“小家庭”,更是一个“小社会”,从注重生活化礼仪环境的创设,不但可以让孩子巩固礼貌用语,同时还理解了这些语言的真正含义,并运用到实际生活中。
第四,增加礼仪之星评比墙。班中创设“礼仪之星”评比墙,通过自评、互评,不仅能激励表现好的幼儿做得更好,同时也给别的幼儿做了一个榜样,使他们在善意的竞争中,提高自己的礼仪素养。
室外礼仪环境创设 《指南》中规定幼儿每天户外活动的时间不少于2小时,因此为了让孩子在室外活动的同时也能养成良好的礼仪习惯,我们做了以下措施:①在幼儿园大门边摆放爱护环境标语的垃圾桶及小水桶若干,让孩子做到不随地乱扔垃圾,并利用午间散步或自由活动时间,让幼儿看到周围有垃圾就捡一捡,把爱护环境变成一件自然而然的事;②在大厅摆放文明礼仪宣传栏。通过宣传栏的宣传,让家长也能随时了解幼儿园礼仪创设的具体内容及近阶段创建目标,并从自身做起,给孩子树立榜样;③在楼梯、走廊贴上文明礼仪宣传画及儿歌、故事等。让孩子有一种视觉上美的享受,同时让他们在不知不觉中学习到墙上的知识,两全其美。
营造文明礼仪的人文环境
叶圣陶先生这样说过:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的行为习惯。”拥有一个良好的行为习惯将影响人一生的发展。
教师以身作则,做好表率 小朋友回家都喜欢做一件事——给家庭成员上课!他们会像模像样的模仿老师的肢体动作、语言,形象地扮演“老师”这个角色。所以作为老师,孩子们的榜样,我们都应以身作则,起到表率作用。
将礼仪教育生活化,融入各项活动中 ①开设礼仪特色课程。通过礼仪特色课程的开展,让孩子们在听故事、看动画的过程中学习礼仪知识,知道一些与生活息息相关的基本礼节,比如:接待小客人、做客等,从而懂得更多的礼仪小知识。②开展礼仪宝宝迎宾活动。每周评选4名礼仪行为表现较好的幼儿当礼仪小标兵,早晨可站在班级门口或校大厅迎接来园的家长、小朋友及老师,让文明礼仪的氛围感染到每一个进园的人。③在节日活动中渗透礼仪教育。一年中有许多节日,比如:“重阳节”“感恩节”等,这些节日都可以成为礼仪教育的内容之一,教育幼儿关心、体谅父母,尊敬长辈,学会感恩。通过做一些力所能及的事、亲手制作小礼物等方法来进行感恩教育。
家园共育,共同营造良好礼仪环境 学校的礼仪教育固然重要,但家庭的潜移默化却更深入人心。良好礼仪习惯的养成,只有达成家园共育,才能发挥其作用。所以在一日活动中,老师不仅要以身作则,还应对家长做好礼仪宣传工作。通过宣传,鼓励家长积极参与到生活化礼仪环境创设中来,做孩子的好榜样。
结束语
荀子说:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”中华民族历来崇尚礼仪,礼仪是人们生活交往的准则。作为幼儿园老师,有着义不容辞的责任。生活化礼仪环境创设是一项长期而艰巨的任务,希望通过老师、家长、社会的共同努力,为孩子营造一个知礼、懂礼、纯净、文明的学习生活环境,培养孩子成为一个讲文明、懂礼貌、有修养、有内涵的一代新人。
(作者單位:江苏省苏州市吴江区舜湖幼儿园)