拥有好人缘——小学生心理辅导活动课教学设计

刘 婷

拥有好人缘
——小学生心理辅导活动课教学设计

刘 婷

小学生；人际交往；黄金交友法则

设计理念：

人际交往过程中，一个人能呈现出自己的性格、品质，比如礼貌、宽容、诚信。在日常教育教学过程中，有的学生过度关注自己而没有尊重其他同学的感受，由此产生人际矛盾。本课旨在通过“朋友财富圈”活动，引导学生有意识地审视自己的人际关系，并通过对生活中常见的情境故事的讨论，渗透真诚、尊重、保密等交往理念，帮助学生建立良好的人际交往圈。

活动准备：纸、笔

活动年级：小学六年级

活动过程：

一、暖身活动——无法分离的无名指

教师：同学们，请大家伸出双手，跟老师一起做大屏幕上的动作，将中指向下弯曲，中指第二指节紧靠在一起，然后将其他四对手指分别指尖对碰。在这个过程中，中指始终紧靠在一起，不能张开的。现在请张开你们的大拇指，合拢大拇指，张开食指，合拢食指，张开小指，合拢小指，最后请试着张开无名指。说说自己的感受。

学生1：很难分开。

学生2：无名指紧紧靠在一起，很难分开。

教师：假如其中一个无名指是你，你觉得另一个是谁？

设计意图：学生的体验和感悟是心理课的重要内容，第一个环节的手指游戏不仅吸引学生的注意力，让学生体验相聚的感受，也起到引入活动主题的作用。

二、我的朋友圈

教师：请同学们拿出那张画有同心圆的纸，在圆的最中心画一个点代表你自己。将好朋友的名字写在圆圈内，名字越靠近中心圆点，表明他与你的关系越亲密。请把那些你愿意让他走进你的内心，愿意与他分享你内心秘密、痛苦和快乐的朋友写在最里面的圆圈里。把那些时常与你聚在一起聊聊兴趣爱好，一起游戏玩耍，但并不能分享所有秘密的朋友写在中间的圆圈里。把那些平时见面只是打个招呼，有时候也愿意帮助你的朋友写在最外面圆圈里。好，现在开始绘制你的朋友圈。

学生绘制自己的朋友圈。

教师巡视，找出朋友圈中朋友多的同学。

教师：谁愿意把你的朋友圈与大家分享？你的朋友圈一共有多少人？每个圈有几人？你为什么把这些朋友放在最里面的圈呢？

设计意图：心理课的体验与感悟，重点不是解决学生知与不知的问题，更多的是通过活动让学生找出自己所处的位置。绘制朋友圈可以帮助学生自我对照，对自己的朋友进行整理。在分享过程中把同学朋友的个数记录在黑板上，帮助学生自我对照，并且感悟自己的人际关系情况是怎样的。这个环节注重学生的体验和感悟，帮助学生进一步剖析自我。

三、案例分析——小刚的苦恼

小刚的苦恼：我最近觉得很不开心，感觉同学都不愿意和我玩。课间的时候，看到同学们玩得很开心，我都会主动去跟他们玩，但是不知道为什么，他们似乎不太愿意我和他们一起玩，而且跟我说话的口气都很不客气，不太尊重我。本来同桌小明和我关系还很不错的，但是最近发现小明也渐渐地在疏远我。我很难受，我想要同学们友好地对我，说话的时候能够尊重我，愿意和我一起玩。

教师：请同学们和同桌讨论一下，猜一猜为什么小刚会有这样的苦恼？

同桌讨论。

呈现小明和班里其他同学对小刚的印象：

同桌小明：本来我和小刚是好朋友，但是我发现他总想要我好好尊重他，可他却不尊重我。比如上次发期中考试卷，我知道自己考得不好，所以试卷发下来时，我先用手把分数遮起来了，可是小刚硬是过来抢我的试卷。当他看到自己考了九十几分的时候，拿着试卷在我面前得意地晃；看到我只考了六十几分，他嘲笑我，说我太差劲，那么简单的题才考六十几分。

其他同学：跟小刚玩特别费劲，比如打乒乓球，说好了大家轮流来，但他输了也不愿意让别人玩。还喜欢动手打人，虽然他说是闹着玩的，但是我们真不喜欢这个玩法，跟他讲过不要这样，他还是不听。而且有时候很得意，考得好了就会嘲笑别人，说话很不客气。

教师：现在请同学们来分析一下，是什么原因让小刚有这样的苦恼？如果我现在是小刚，大家能不能告诉我怎样才能拥有好人缘？

学生分组讨论。

小组分享讨论结果。

教师整理板书：尊重、宽容、主动、友好、信任、真诚、沟通。

教师：听了你们的话，我明白了怎样对待别人才能拥有好人缘。你想要别人尊重你吗？

学生：想。

教师：那么别人是不是也想要你这样对待他？

学生：是。

教师：那你就这样对待他，这就是人际交往中的黄金法则：你想要别人怎样待你，你就怎样去待别人。

设计意图：这个环节主要运用了一个咨询案例，通过案例让学生分析案例主人公的人际交往情况，辨析影响人际交往的因素，进而形成合理的认知。案例比较切合学生的实际，可以有效地帮助学生认识自我，形成正确的人际交往观。

四、我的黄金法则

教师：请同学们根据自己的需求来写写你的黄金法则，只要写三条。写好之后，自己读一读。

这里有一份老师的黄金法则：

我想要别人关爱我，那么我也要关爱别人；

我想要别人能够微笑面对我，那么我也要微笑面对别人；

我想要别人跟我说话客客气气，那么我也要客客气气地跟别人说话。

教师：如果以后同学们都能按照黄金交友法则来对待朋友，就会有越来越多的人愿意走进你的朋友圈，也会有越来越多的人从外圈走进里圈，与你更加亲密，让你感受到好人缘带来的快乐和幸福。

（聆听歌曲《朋友》）

设计意图：帮助学生在讨论过程中形成合理认知，最重要的是能够将认知内化为自我的行为方式，形成积极的人际交往概念。这个环节旨在帮助学生形成自己的人际交往黄金法则。活动结束时，配上应景的音乐，让学生不仅放松了心情，还进一步内化了本活动课的内容。

教学反思：

人际关系辅导是小学生心理辅导的重要内容，六年级的学生正处于青春期，对友谊有自己的看法，对朋友有自己的评价标准，在实际的交往中，人际矛盾和冲突也凸显出来。加强人际关系的辅导是非常有必要的。本次的辅导活动基于学生自己的体验，导入环节设计了“无法分离的无名指”，引导学生体验朋友在生命中的重要，要关注自己的人际关系情况；主体环节联系自身实际，绘制自己的朋友圈，审视自己的人际交往情况；结合咨询中的实际案例，进一步面对实际生活中人际关系问题，从而引出人际交往的黄金法则，运用黄金法则来指导自己的人际交往。整个辅导过程中，学生的积极性很高，参与欲也很强，达到了预期的效果。

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1005-6009（2017）48-0051-02

刘婷，江苏省常州市新北区泰山小学（江苏常州，213001）心理健康教师，一级教师。