让每一所初中都优质——南京市教育科学研究所推进“新优质初中创建工程”建设

肖林元 洪劬颉

让每一所初中都优质
——南京市教育科学研究所推进“新优质初中创建工程”建设

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“南京市新优质初中创建工程”经南京市各区申报，南京市教育局中教处、南京市教育科学研究所、南京市教研室共同考察，确定46所学校进入此工程项目试点。南京市教育科学研究所领衔23所新优质初中创建，在创建过程中，不断明晰创建目标，优化创建路径。

新优质初中；评价机制；核心素养

“南京市新优质初中创建工程”是南京教育具有里程碑意义的工程，各区教育局、项目学校、联系单位高度重视，多方联动。以项目推进，各区申报，南京市教育局中教处、南京市教育科学研究所、南京市教研室共同考察，确定46所学校进入此项目试点。南京市教育科学研究所领衔23所新优质初中创建，在创建过程中，不断明晰创建目标，优化创建路径，取得了较为显著的成绩。

一、新优质：科学的目标定位

新优质初中“新”在哪里？南京市教育局副局长张利明表示：新优质初中就是指发展目标明确，改革路径清晰，不挑生源，全面育人，办学特色鲜明，办学成效显著，社会声誉好的初中学校。“新”是不循“老”路，不抄“近”路，不走“歪”路，遵循规律、规则，规范办学行为，提升办学品质。

针对23所新优质初中学校发展情况，南京市教育科学研究所展开全面调研，形成了三份调研报告：一是《南京市初中学校发展现状调研报告》；二是《南京市新优质初中教师教育教学现状调查报告》；三是《南京市新优质初中提升策略调研报告》。了解南京初中学校发展的现状，找出问题，寻找对策；针对全市新优质初中发展的瓶颈，分析原因，展开研究，提出建议，探索全市新优质初中创建的路径；针对全市初中发展的共性问题，开展对国际、国内，特别是省内同层次学校探索的资讯研究，为南京初中学校再发展提供资讯服务；用3年时间，能够全面提升全市新优质初中的办学质量、美誉度。南京市教育科学研究所出台了《南京市教科所“新优质初中创建工程”实施方案》，成立以肖林元为组长的领导小组，建立以所内研究人员、市级学科带头人组成的专家指导团队，统领新优质初中创建工程。

二、自信度：迫切的优化策略

根据对南京市新优质初中校长、教师和学生的调研数据的科学分析，我们将提振新优质初中办学自信放在需要解决的问题的首要位置。要让每一所初中都优质，首先要解决新优质初中的发展自信心的问题。制约新优质初中发展的因素有很多，生源决定论往往会成为开解自己的最好借口。如何有效解决这个问题？全市新优质初中实现了“单独集中命题，降低教学难度，集中整体提升”的策略，全市新优质初中单独评奖表彰，不与“名校”比成绩比荣誉。此举，不仅较大地改变了学生的学习自信，也整体提高了学校的办学自信。

三、课题化：前瞻的顶层设计

设立国家级课题“区域提升学校课程品质的研究”及子课题“南京市新优质初中共建联合体的实践与研究”，统领联合体的共建工作，以课题研究的方式对课题、课堂、课程以及管理等要素进行跟踪研究与评估。

围绕新优质初中创建的有效策略 “家校共建”“非智力因素对新优质初中的影响”两个主题展开课题研究，做好顶层设计，按计划进行。

分层次、分区域建立初中学校共建联合体，加强共性问题的研讨，寻找解决问题的对策。根据学校校长和教师的需求，在全市范围内，组织市教科所专家和全市名师与学校教师结对。

四、主题化：精彩的区域展示

南京市教育科学研究所在组织活动中，认真谋划，确定主题，同时宣传到位，营造推动学校发展的舆论氛围。重点做好几件事情：一是启动仪式。2015年9月，在中华中学召开了全市新优质初中举行启动仪式，之后召开的一系列区域新优质初中启动仪式，极大调动了教师参与的积极性与热情，鼓舞士气，提振信心。二是区域推进现场会。2015年5月，首次南京市“新优质初中创建工程”现场会在南湖第一中学举行，之后在23所新优质初中召开南京市新优质初中创建工程区域推进现场会34场，专题研讨学校发展、课堂教学和课题研究。三是将此项工作与国家级课题“区域提升学校课程品质的研究”、科研送教等创新工作有机结合起来。在活动中，聚焦课堂教学改革，以典型带路、放样区域教学改革试验。在活动中，逐渐树立了新的课改理念。

五、研究力：扎实的教师发展

抓队伍建设应该成为我们新优质初中创建的一项首要工程。队伍怎么抓？我们确定了“应引导全体教师走专业成长之路”的理念，这里主要需解决两个问题。一是面向全体教师而不是部分教师。大家都知道，学校发展的关键在于“人”，在教师队伍，在教师的专业水平。不少学校抓队伍，总是关注少数，效果往往很差，尽管名师骨干会起到一定的带头和引领作用，但如果我们过于关注少数，就会忽略多数。就整体而言，即使骨干名师多了一两个，但教育质量也许不升反降。因此，学校发展应立足于队伍的整体提升。二是如何让更多的教师在专业上得到真成长。应该说，我们绝大部分教师都有专业成长的理想，都有教科研的热情。但是，教育科研只有热情是不够的，要想真正在专业上求发展，就必须迅速提升教师开展教科研的能力和水平，必须让所有教师真正掌握科学的教科研方法。几年来，一批教师参与了许多科研项目的研究，为什么没效果？为什么我们总发现有那么多的“假课题、假课改、假研究”？就是因为基层教师不知道应该如何去发现真问题，如何去研究问题，如何去解决问题，因此，新优质初中应花大力气，在努力提升教师的教科研能力上下功夫，让教师真正掌握教科研的三个基本方法：文献研究法、教育调查法、课例案例研究法。

主要解决四方面问题：一要解决态度问题，二要解决自信问题，三要提升教师教科研能力，四要提升课堂教学能力。为此，南京市教科所在教师专业发展的引领上，做好三件事：一是现场会以课堂教学为主，由学校开设6门左右公开课，市教科所组织学科专家与授课教师、教研组进行“议课”“洗课”“磨课”，追求课堂教学的品位和质量；二是为全市新优质初中教师在个人课题研究、论文案例写作等方面提供优质服务；三是开展全市新优质初中赛课活动。与教师面对面的交流，不仅打开了教师的教科研视野，更是让教师们体会到了真正的教育幸福。越来越多的新优质初中的教师们努力钻研教科研，让教科研提升职业的幸福感。

六、菜单式：灵活的优质服务

工作小组成员与学校建立联系人制度，做到每月到学校一次联系交流。积极探索南京市初中再发展的评价机制，在机宜合适时，探索第三方评价，为新优质初中提供实证研究的评价。在项目推进中，为了更好地满足学校、教师和学生的需求，南京市教科所制定了菜单式服务项目达60项，几乎涵盖了学校发展的方方面面，基本满足了学校办学理念、学校文化、教师发展、课程设计、课堂改革、学科教学和学生发展核心素养等需求，受到学校师生的普遍欢迎。

G527

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1005-6009（2017）34-0028-02

1.肖林元，南京市教育科学研究所（南京，210002）所长，正高级教师，南京大学兼职博士生导师，江苏省数学特级教师；2.洪劬颉，南京市教育科学研究所（南京，210002）科研员，高级教师，南京市语文学科带头人，江苏省333高层次人才培养对象。