刍议高职物流数学教学改革提高物流人才创新技能

摘 要：近年来，我国物流业发展迅速，对物流人才的专业要求和综合素质不断提高。数学是高职物流专业的一门重要公共课程，在教学内容、教学方式方法等方面未能适时改革，存在一些问题，难以适应新时期高职物流人才的培养形势，在一定程度上影响到物流业发展。文章从当前高职物流数学教学的现状出发，深入探讨相应的改革对策，以期提升物流人才的创新能力。

关键词：高职物流；数学；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0075-02 收稿日期：2016-10-25

作者简介：张志雯（1980—），女，宁夏盐池人，讲师，本科，主要研究方向：数学教学、物流管理教学。

数学是高职物流专业中一门不可或缺的基础理论课程，让学生学习与物流专业有关的数学知识及技能，同时能熟练掌握和应用数学去解决实际问题，奠定专业知识，扎实学习基础。当前高职物流专业的数学教学课程存在教学定位不明、教学方式方法单一等问题，为顺应市场经济环境下的物流人才培养形势，对高职物流数学教学改革极为必要。

一、高职物流数学教学现状剖析

1.教学定位未能明确

当前，我国绝大多数高职院校的物流专业都开了经济数学这门课程，但不管从教学内容，还是知识架构上看，均为单纯的数学教学，主要是函数、导数及微分、极限等内容，其教学未能基于物流专业来定位。具体而言，在知识架构上，经济数学课程的章节设置、教学内容编排等和本科院校高等数学基本相似，可以说是本科教材的压缩版，单是在知识难度、讲课深度等方面有所调整；在教学内容上，不管是例题，还是习题，都是单纯性数学问题，和物流专业相关的实际性问题相对较少。

2.教学内容和专业脱节

一方面，现阶段高职院校的经济数学的教学任务是由数学专业教师来完成的，但大多数教师不具备经管、物流专业的学科基础，对高职数学在物流专业中的应用缺乏足够认识和实践，很难将数学教学和物流实际应用充分结合起来。而另一方面，数学有其独有特点，为充分体现数学知识的逻辑性，部分教师会花较多时间去讲解基础理论知识和解题技巧，在教学过程中未能考虑到为物流专业的后续学习及学生的未来就业做铺垫，使得高职数学未能有效地和物流专业问题结合在一块。在实际教学中，缺乏对学生的物流专业实际分析问题的能力进行培养，就可能导致物流专业学生学到的数学知识和专业脱节，这不利于培养和提升学生的物流专业技能及能力。

3.教学方式方法固定单一

现阶段，高职物流专业在数学教学上，教师更为注重数学理论、数学方法、解题技巧等方面的教授，未能充分考虑到高职专业学生的数学能力及职业培养需要。同时，传统教学方法也固定单一，无法针对高职物流专业特色和学生的学习特点来教学，学生往往处于被动接受状态，缺乏课堂教学的参与感，进而使得学生逐步失去学习的兴趣，而无法实现良好的教学效果。此外，在学习考核方面，大多数高职院校仍采取单一的传统闭卷测试，测试内容也基本是单纯的数学知识及运算能力，以常规题型为主，很难全面考查学生应用数学知识去解决物流实际问题的能力。

二、高职物流数学改革的可行性对策

1.从独立编写高职物流数学教材

为有效解决传统高职经济数学教材偏于单纯数学知识而缺少和专业实际应用相结合的问题，应遵循高职公共课程教学的“理论够用，方法实用”的原则独立编写出一个针对物流专业的数学教材，教学内容上必须和现代物流业相关，要具备较强的实用性，目的在于推动应用型高职数学教学改革，强化公共课程和物流专业的融合，全面考虑数学知识架构和物流数学的知识点。同时，要结合院校物流专业课程设置，将教学内容分成多个模块，每个模块不仅要有数学理论知识和方法的讲解，还要有该知识点在物流业中的实际应用。教材编排的例题和习题均应结合高职物流专业的实际，进而真正实现数学理论和物流专业的良好结合。

2.积极开展项目化数学教学

为更好地培养和提升高职物流专业学生的数学学习热情和兴趣，实现优质高效的课堂教学，以及更好地实现模块化教学，应积极开展项目化教学。可通过情境模拟、案例分析等方法进行，比如，“物资调运”相关内容的教学中，教师可先将实际生活的物质调运问题阐述出来，创设一个实际情境，然后引导学生进行讨论，并设置一定的悬念，再对数学建模、线性规划等基础数学知识进行系统的讲解，创建物质调运相关数学模型，然后基于该模型指导学生对实际问题进行解决。同时，考虑高职物流专业学生的数学基础较弱，数学问题分析能力不强等因素，因此，在课堂教学上，应集教、学、做于一体，以调动学生的学习兴趣和主动性，先让学生对概念内容进行学习，再由教师进行讲解，然后指导学生进行练习，最后教师进行辅导及评价。

3.灵活合理应用多种教学方法

在教学方法上，应改变以往固定单一的教学方法，把物流专业的实践教学方法如：应用问题法、启发法、探究法、案例教学法、合作学习法等应用到物流数学的教学中。比如，通过“刘徽割圆术”导入极限教学内容，这就是问题法；对于复合函数教学则可应用启发法；对应极限、导数等基本的概念教学，则可应用使用探究法；对于普通年金计算的内容教学，则可应用案例法进行教学；对于“货物集散场地设置”的教学中，则可尝试应用合作学习法。在课堂教学中，数学教师应根据教学内容和材料，灵活应用教学方法，以提高课堂教学质量和效率。

此外，应充分利用好多媒体技术。多媒体技术已在高职院校普遍应用开来，合理应用多媒体技术开展教学，从以往的单一媒体往不同类型媒体应用转变。充分应用好多媒体的图像、文字、视频等功能，基于视觉、听觉层面调动学生的学习热情和兴趣，为培养高素质的物流人才提供了新的教学方法。

4.积极改进物流数学考核方式

首先，物流数学测试题目不应是单纯数学问题，应以与物流生产作业计划、配送及运输、车辆配装等物流业相关的实际应用题，更为注重考核物流专业学生应用数学知识分析和解决物流业实际问题的能力。 其次，应实施教学和测试分离制度，也就是担任物流数学教学的教师均不得参与测试题目的拟定和閱卷工作，而是由院校其他教师自题库中随机选出题目，这样不但更为客观、真实地检验物流专业数学的教学效果，同时也能够更好地督促数学教师在实际教学中不断改进和创新教学方式，提高教学质量。另外，为更好推广物流数学教学改革成果，还应充分应用计算机网络、云空间等新型技术，为物流专业学生提供学习和交流数学的心得平台，增强师生、生生间的互动，调动学生的学习主动性。

三、结语

总之，高职物流专业数学教学改革是新时期高职教育改革的必然要求，也是新时期物流行业发展的需要，应以学生为中心，以培养高素质物流人才为目标，了解并分析当前数学教学中的问题，对教学内容、教学方式方法、考核方式等进行全面改革，以培养高职物流学生的创新思维和创新技能。

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