小学语文合作学习初探

吉林省辉南县第二实验小学 林 雪

小学语文合作学习初探

吉林省辉南县第二实验小学 林 雪

随着新课改的不断深入，我国各级小学教学在教学内容和教学方式上都得到了极大的创新。其中，小学语文教学内容的变化尤为突出。作为教学的启蒙阶段，适宜的教学内容不仅可以提高学生们的学习质量和学习兴趣，同时可以帮助学生树立正确的人生观，这对于实现教育的最终目的具有十分重要的意义。其中，在小学语文课堂中开展合作学习是有效提高学生语文素质的方式之一。通过合作学习，学生们可以在相互交流、相互协助中获得成长，同时有效提高学生们的交往能力、承受能力、主动学习能力等，从而形成完善人格。

一、合理分组

合作学习需要教师能够充分了解学生的整体水平，通过合理分组，不断地培养学生的合作学习意识。合理分组所要遵循的重要原则是始终坚持“补齐短板”，利用学生不同的优势进行互动学习。同时分组要有一定灵活性，可以根据学习阶段的变化进行适时调整。例如，每个小组的男女生比例应该尽可能的保持在均等的水平；不同小组之间的整体学习能力和人员构成要合理等等。总而言之，只有使各个小组的整体能力基本相当，才能对开展正常的教学任务提供良好的前提条件。

同时，教师要安排好每个小组中的人员分工，充分调动每个小组内部的学习积极性和自主学习能力，从而激发学生在基础学习阶段的自主意识和创新意识。

二、多种方式结合

在小学语文教学方式中，教师运用的较为普遍的教学方式有问题式、表演式和讨论式。其中不同教学方式之间各有所长，教师要结合自身教学风格和学生在课堂上的活跃程度进行适当调整，充分利用三者的优势进行教学调研，完成教学任务。

由于生活水平的不断提高，当代小学生的智力发育、价值观的形成等都较之前有了明显的提前。其次，现在的小学生多是独生子女，容易形成以自我为中心的思维模式，诸上分析都显现出合作学习在小学语文教学应用中的重要作用。总之，合作式学习方法是引导当代小学生树立良好合作意识，帮助学生更好地提高学习互助能力的重要手段之一。教师应当充分利用好合作分组学习的优势，结合自身的特点创新教学方式，从而更好地完成小学语文的教学任务。

合作学习有利于激发学生的合作意识，引导学生主动的进行高效率学习，这对于完成新课标改革任务具有十分重要的作用。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的作用。