读写结合在小学语文教学中的应用

江西省赣州市崇义县聂都中心小学 黎关妹

读写结合在小学语文教学中的应用

江西省赣州市崇义县聂都中心小学 黎关妹

语文教学的价值体现在口头语言和书面语言的熟练运用。这就要求小学语文教师有着很好的读写能力，因此，将读写结合运用到小学语文教学中是必要的。读写结合对小学语文教学有很大影响，把读写结合应用于小学语文教学中，探究读写结合教学的新思路，对小学语文教学有着重要作用。

小学语文 教育教学 读写结合 策略

前言：在新的教学观念的被积极采纳的过程中，小学阶段的阅读教学一改以往单方向的阅读模式，鼓励学生们在阅读之后投入应用，这种模式被称为读写结合。针对小学生，读写相结合不仅能够达到浅层次的阅读任务，还能够在理解上学以致用，对新掌握的词语成语等进行重复应用达到得心应手的程度。那么这种阅读模式是否没有缺点呢？又需要怎样的方式才能使效果最大化呢？详见下文分析。

1.小学语文教学中读写结合存在的问题

1.1 教师对文本解读不够深入

读写结合的阅读模式教学对老师是有一定的要求的，比如，要求老师对所要求阅读的文本做到深层次的阅读和理解，但如果老师没有做到这一点，后面的教学活动的开展就会受到影响。甚至很大一部分的老师会有应付心理，没有站在学生的思考角度去阅读而是查阅参考书后进行阅读，在这之中还有个别老师是只能在参考书或者一些第三方工具的引导下才能读懂文本。试想一下若以老师的资历都不足以对文本做到读懂读透，又怎能要求学生做到读写相结合呢？

1.2 轻视学生的个性化阅读

萝卜青菜各有所爱，只有学生们的阅读兴趣得到认可和鼓励，学生才会自发自愿的去将阅读和写作相结合。纵观以往的教学，老师在学生的学习所参与的成分过大，导致学生们自己引发出问题自己探索学习的机会过少。在新的阅读教学模式中，提倡的是学生占主体地位，参与对文本的从浅层次到深层次的阅读理解，这样所带来的阅读成果是有趣并且有益的。然而，在重视并鼓励学生们在阅读上所展现出来的兴趣差异，仍有很大一部分老师需要采取行动。

1.3 无必要的活动太多

阅读是一件需要气氛的事。不可否认的是，现在有些老师采用小游戏等课堂活动增加学生的上课积极性是有效果显著的。但还是应该适当控制时间和分寸，不能主次颠倒，使课堂学习失去了意义。学生在这样的课堂下会逐渐对学习的紧张感从原本就不多直接降成零，之后想要在把学习气氛从松散变成适当紧张就不是那么容易的了。

2.读写结合教学法的内涵及其在写作教学中应用的必要性

2.1 读写结合教学法

深究到底，读写结合的方法就是利用阅读来激发写作的灵感增加在写作方面的能力。学生们通过阅读，积累好词好句，学习文章的写作思路、切入角度、立意角度等等，并且在写作中加以修饰运用，最后达到提高写作水平的结果。在课堂教学中，老师可以根据所要教的写作手法来选择文章段落给学生进行阅读，让学生们去感受去学习这种写作手法的内容和类型，并且自己模仿写作。这样的教学方法，不像以往枯燥地讲解和练习，而是让学生们自己接触新的写作手法，并加强印象应用于下一次写作。

2.2 教学应用的必要性

谈及为什么要应用读写结合的教学模式，我们可以从三个方面来解释。首先，阅读主体毕竟都是小学生，所接触的知识性读物并不多，词汇成语的获取也大部分是来自课本，所以在写作之前的阅读可以起到指导性的作用。其次，小学生的兴趣是多样的，但精力是短暂性的，在写作前阅读，可以让学生对文本中一些写作方法和思路等有所兴趣而对写作内容充满了想法，往往这些想法在作文完成后都会成为文章的亮点，可见兴趣的驱动力有多么有效。最后，老师们还可以让同学们在完成写作后，相互交换阅读甚至批改作文，让学生们相互交流写作立意角度或者语言表达方式等也是一种提高写作能力的方式。来自身边人给予的建议或灵感往往会比较印象深刻，对写作提升有很大的帮助。

3.读写结合教学在小学语文写作教学中的实践应用

3.1 设定适当的读写主题

开展读写相结合的教学模式，对老师的另一个要求就是要设定恰当的主题，这也是最为关键的一步，只有主题和教学内容相互联系才会达到预期的教学效果。如果所设定的主题和教学内容不相符甚至毫不相关，不仅不能完成教学任务还会可能会使学生对教学目的模糊不清。所以设定主题这一工作老师一定要恰当地完成。例如，需要以《家庭故事》为题目写一篇作文那么阅读材料的选择就可以围绕“家庭故事”进行选择，可以是家庭成员，也可以是家庭关系。在学生对这些阅读材料进行阅读和解读之后，写作就是依葫芦画瓢的工作，但值得强调的是，学生们的写作不应该是照搬而是借鉴，个人的生活经历还是应该占主要部分。

3.2 深化读写的交互联系

把阅读和写作相结合所产生的并不是单一的东西，而是因人而异各式各样的。所以，在平时的课堂教学中，老师要注意尊重学生的个性化，按照不同的能力来分配任务，从而展现出多种教学模式。例如，可以对某几个常用的写作技巧进行一堂练习课，让学生们进行阅读理解和拟写来达到熟练掌握的目的。阅读材料的选择可以是专项的练习也可以是整篇的文章的节选，达到指导作用即可。

【结 语】

读写结合对于小学语文教学来说最为重要，小学语文教学是学生进行其他学科学习的基础也是学生今后学习需要掌握的重要的基础性学科。而读写结合可以更加直观低帮助学生掌握语文知识，通过感官刺激提升学生对语文知识的理解吸收能力。

【1】李爱芬.浅析读写结合教学法在小学语文教育教学中的探究【J】.中国校外教育，2015（06）

【2】宋秀莲.关于小学语文教学中读写结合策略的研究【J】. 读与写（教育教学刊），2015（09）