语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析

江苏省东台市弶港镇新曹小学 仇存玉

语文阅读是小学教育的基础，所有学科都要求学生能够无障碍阅读，因此教师必须培养好他们的语文阅读能力。阅读最基本的要求是理解文章表达的意思，但是语文阅读对学生的要求却不仅仅如此。小学语文课程改革后指出，小学语文教育应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养不仅要求小学生有基本的阅读理解能力，还要对其进行思想文化熏陶和情感品质培养。传统小学语文阅读教学主要对相关的语文基础知识进行讲习，对学生语文素养的培养很少，这不利于他们的终身发展。教师应该从语文核心素养出发，提高小学生语文阅读能力。

一、加强学生对语句的理解

小学处于教育的初始阶段，学生的思想情感发展与基础知识学习同样重要。小学语文阅读的教学是培养学生思维情感的重要媒介，但是要培训好小学生的语文阅读能力必须先使他们掌握语句意思理解。书面表达与口语表达有很大区别，低年级小学生可以听明白汉语口语并流利的使用，但是不能理解书面表达的特殊用法和生活中不经常使用的词语。教师对于小学生语文阅读的教学要先从这些基础知识出发，一方面让小学生积累常用的疑难词组并掌握其含义，另一方面要培养他们书面表达中基础语法的认识。当然，教师还应该要求小学生熟读或背诵部分精美的句子，增强他们的语感。

汉语文章中的书面表达不仅是直白叙述，其中还包含许多修辞手法的应用。小学生若是不能很好理解这些修辞手法的表达，那么对文章中语句意思的理解就可能出现偏差。教师对小学生语句理解能力培养不仅仅是语文基础知识的教学，还应该注重学生阅读思维的提高。例如在《雨后》这课中，教师可以让小学生先读一遍，使他们自己对课文大意先有个基本理解，然后教师对其中关键词组和难懂词组进行解释，如树梢、兴奋、使劲等，接着再让学生阅读一遍，重新思考课文意思，最后教师再进行详细讲解。通过这样的教学方法可以使小学生认识到自己阅读中的盲点，还可以提高他们对重点词组的掌握。

二、引导学生将阅读与思考相结合

阅读不仅仅是获取文章的字面意思，每篇语文文章都有作者的思想情感表露，有些文章还涉及很多历史、地理和建筑等，对这些内容的学习也是语文教学的重点。理解文章字面意思只是语文阅读的一个窗口，学生越过这个“窗口”来了解人文地理和哲学思想等。传统小学语文教学只注重对这个“窗口”的认识，而对窗外美丽的“风景”却只简单介绍。学生如果想更好地看到窗外的风景，就必须在阅读的同时进行思索。语文阅读中的思考与自然科学中的思考有很大区别，它不仅要求学生思考文章的字面意思或者作者表达的思想情感，还需要他们结合自己的生活经历来进行理解，从而产生新的想法。

中国古代就提出文以载道，语文阅读不仅是读懂其中的意思，还应该明白其中的道理。教师在讲习时应该使学生养成在阅读中思索的习惯，使学生对语文阅读的学习符合核心素养的要求。例如《钓鱼的启示》这课，教师可以让学生先读第一段，然后给学生提出问题，如这个事件发生的时间、地点和人物。通过类似的提问让学生在阅读时注意文中的关键信息，提高他们对课文的理解效果。教师接着可以提出“文中的父亲为什么要让我放掉那条大鱼”等类似问题，让学生对课文中的事件先独自进行思考。课文阅读完后，教师可以提出“你对文中父亲放掉大鱼的看法”，培养学生结合自我的思考能力。通过在课堂中提问题的讲习方法，使学生养成良好的阅读思索习惯。

三、鼓励学生进行课外阅读

中国有句古话：“书读百遍其义自见。”小学生要提高语文阅读能力必须多读多练，不仅数量要多而且质量也要多。小学语文讲义中的课文虽然精美，适合学生学习，但是也有很多局限。许多学生对语文课文中的内容耳熟能详，重复翻阅对他们的语文阅读能力提高有限，其次语文课文大多要求精读，而课堂时间又较少，因此学生的阅读面较窄。为了在语文核心素养的角度下提高学生的相关阅读能力，必须发展他们的课外阅读。部分教师由于一些原因不支持学生进行课余阅读，这对他们阅读能力的进步有很大阻碍。这些教师要转变自己的态度，提升学生对课余阅读的积极性。

许多小学生在课外阅读时主要挑选故事激烈精彩、画面优美和趣味性强等读物进行阅读，但是这些课外读物有很多不利于学生思想发展或者对学生的语文阅读能力提高没有帮助。因此，教师一定要用心指引小学生进行相关课余阅读，提高他们的阅读质量。对于低年级学生，教师可以先提供相关的阅读材料，使他们对课外读物有个基础认识。然后，教师就要教学生如何自主选择合适的课外读物，可以从读物的类型、知名度和理解难度等这几方面进行引导，使学生逐渐学会挑选合适的读物。教师还应该不定时抽查学生的课余阅读情况，及时发现他们在课余阅读中存有的问题并进行纠正。通过大量的课余阅读，相信学生的语文阅读能力会有长远的进步。

【结 语】

语文阅读是小学阶段最基础的教学内容，对其它科目的学习也有很大影响，因此教师应该加强小学生相关阅读能力的培养。语文核心素养对小学的阅读要求不仅是看懂字面意思，而且要培养好他们的人文素养。本文对语文阅读教学策略进行研究，主要包括语句的理解、阅读与思考相结合和课外阅读的教学，以期提高学生的阅读能力。教师还应该结合自己的教学经验，从语文核心素养的角度出发，提高小学语文阅读教学质量。

【1】张丽丽.核心素养下小学语文阅读教学策略探索【J】.课程教育研究，2017（28）

【2】曾令菊.基于核心素养下语文阅读教学策略探究【J】.课程教育研究：新教师教学，2016（36）