小学语文教学语言特点新探

江苏省泗洪县明德学校 董小颖

小学语文是小学的基础学科，因此教师的教学用语十分重要，直接影响到小学生语文能力的提高和语言发展的培养。小学阶段的学生思维能力还没有完全形成，缺乏对抽象事物的思考，所以教师要引导学生对语言进行规范准确的使用，培养学生准确使用语言的能力。

一、语言体现可接纳性

为了能够更好地让学生接受教学安排，教师的课堂用语应该贴近生活，在讲解内容的时候，教师要用学生熟悉的方式生动形象的表现出来，对于低年级的小学生教师要用浅显易懂的方式表达，越简单越有助于学生理解，因为他们所接触和掌握的东西很少，教师课堂用语如果太专业会导致学生听不懂，而对于高年级的学生，教师要用严谨的表达方式，首先是因为他们的年纪和阅历使他们具备了抽象思维能力，其次他们需要教师严谨的语言去规范他们的语言，因此，对于不同年级的学生，教师要采取不同的表达方式，以满足不同年龄学生的需求，这样才能提高课堂教学效率，否则教师都是用一样的教学语言，必然会有一部分学生无法接纳，从而影响学习效率的提高。

教师采用可接纳的语言，有利于学生更集中的投入到学习中去，比如在讲《埃及的金字塔》这篇课文的时候，教师在上课之前可以先引入这样一段话：“中国有著名的万里长城，法国有著名的埃菲尔铁塔，印度有著名的泰姬陵，世界上每个国家都有著名的建筑，大家知道埃及著名的建筑是什么吗？”学生对这个问题并不陌生，会一起回答是金字塔，教师继续问：“那你们知道金字塔是干什么用的吗？埃及共有多少座金字塔？最大的金字塔有多高？大家现在把书翻到金字塔这一课，里面有你们想知道的内容。”通过这种方式把学生引入到课文之中，教师的语言生活化色彩很浓，像讲故事一样把学生的注意力引入到课文之中，这是一种常用的教学方法，也是一种有效的教学方法。

二、语言体现生动性

教师的课堂用语一定要生动有感染力，小学生自主学习的能力本来就很差，上课的时候更是容易走神，所以教师在讲课的时候使用生动的语言，可以无形中吸引学生的注意力，让学生的思维紧跟老师的思路，减少走神的几率，从而提高学习效率。同时，用生动的语言讲解陌生难懂的知识会简化知识的难度，小学语文教材中有许多生动形象的作品，要想使学生能够身临其境的感受教材中的意境，教师就要善于运用生动形象的课堂教学用语。用语言为学生构造一幅画面，让学生仿佛身处其中，充分感受作者笔下的意境，这样不仅可以帮助学生理解课文内容，还能培养学生的形象思维，对于学生今后的阅读写作都有很大的帮助，因此教师一定要注意少用平铺直叙的语言，多用生动的语言。

比如教师在讲《观书有感》这首诗时，里面有一句是“天光云影共徘徊”，其中“徘徊”的意思是在一个地方来回的走动，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围来回浮动。这个解释虽然很准确，但是学生一时难以理解其中的内涵，因此老师要构造一个具体的环境，让学生轻而易举地明白词的意思。“半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈见底，天空中的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。”通过教师的讲解，学生的脑海中就会构建出一幅画面，在这幅画面中“徘徊”这个词得到了很好的解释，因此，教师用生动的语言构造具体的环境可以让学生理解的更深入，比直接搬出词语的意思更容易让学生接受，也更能吸引学生的注意力。

三、语言体现典范性

教育家巴金曾说过：“教师是智慧与知识的化身。”教师的一言一行都是学生模仿的标准，而且小学生正处于模仿的年纪，在家里会模仿父母，在学校自然会模仿老师，老师是他们学习的榜样，因此，教师一定要注意自己的言行，我们可以说教师的行动是一种无声的语言，也是一种有形的示范，教师在教学过程中教学语言的典范作用表现为“为人师表”，孔子是几千年的教育学家，被称为“万世师表”，主要是因为孔子的言行具有典范性，他的语录被其弟子摘抄总结成《论语》，现在还被我们所学习并规范着我们的言行举止，由此可以看出教师的教学语言一定要具有典范性。

小学是学生学习语言的关键时期，他们的学习主要是通过模仿来实现的，因此教师具有典范性的语言是非常重要的，这样不仅可以提高学生学习语文的效率，同时也为学生学习其他科目打下了良好的基础，而且教师无意间的一句话就可能被学生牢记在心，教师应该在实际讲课的过程中为学生构建良好的语言环境，使学生的语言得到规范化。同时，我国国土面积广大，地区众多，方言种类也相对繁多，为了避免“南腔北调”，我国教师都要通过普通话考试，确保教师在讲课的过程中使用普通话，让学生从小就在普通话的环境中学习，为今后标准的普通话打下良好的基础。

小学是学生学习的起点阶段，小学语文是所有学科中的基础学科，学好语文对学习其他科目有很大的帮助，因此小学语文老师在课堂中一定要注意自己的教学用语，保证其针对不同年龄的学生都具有可接纳性；语言还要具有生动形象性，吸引学生注意力的同时帮助学生更轻松的理解新接触的知识；最重要的是教师语言的典范性，身为教师，就要有为人师表的意识，说出的每句话都要具有典范性。

【1】王兴国.小学语文教学语言特点研究【J/OL】.学周刊，2016（36）

【2】魏树檀.小学语文教学语言特点研究【J/OL】.亚太教育，2016（24）

【3】李福龙.探究小学语文教学语言特点【J】.学周刊，2015（17）

【4】栗夫云.小学语文教学语言特点分析【J】.学周刊，2014（32）