以谁为准

以谁为准

《墨子》里有这样一个故事：耕柱子受到墨子的批评后说：“老师，您这么严厉地批评我，难道我就没有比别人好的地方吗？”墨子说：“假如我要驾车上太行山，你认为赶牛好还是驱马好呢？”耕柱子说：“当然是驱马好。”墨子问：“为什么？”耕柱子说：“驱马，马可以跑得更快，牛则不然。”墨子说：“你就是这样一匹可以驱赶的快马啊！”

我们都知道，世界上不存在两片完全相同的叶子，同样的，世界上也不存在两个完全相同的人。在文学评论中，人们常常会提到“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的观点，这就说明，每个人的价值观、世界观都会因个体的生活环境以及阅历的不同而不同。所以，对待不同的人，我们要采用不同的方法。

漫画中的两个小男孩，因为分数的变化，有过相似的奖惩经历。左边的小男孩，考100分受到了表扬，考98分就挨了批评；右边的小男孩，考55分时受到批评，考61分就得到了表扬。有人会认为，横向比较，分数高的得到的是批评，分数低的得到的却是表扬，这显然违背了公平原则！可如果你还记得耕柱子的故事，你就会明白，这只是对二者的要求不同而已。如果把评判两个人的标准定成一样的，而忽视了个体原有基础的差异，难道就是我们理想中的“公平”吗？

其实，早在2500多年前，圣人孔子就提出了因材施教的教育观念，孟子则对这种方法予以继承和完善。孟子认为学生有这样几种：第一种是个人修养极好的学生，只须稍加引导，就好比及时雨施加于草木，会迅速地生长发育，成为楷模；第二种是长于德行的学生，经过熏陶之后，便能成为德行卓著之人；第三种是长于才能的学生，经过点拨就会成为通达多能的人；第四种是各种资质都一般的学生，可以采用问答的方式对他们进行解惑释疑，以帮助他们摆脱困境；第五种则是因地点和时间的关系不能当面授教的学生，可以闻知老师的道德学问，借自修的方式进行教育。如果说教育应当以人为本，这样的理念才是真正从个体发展角度出发的思考所得，值得现在的我们反思学习！

认同世界上人与人之间都会存在差异的事实，我们就不应该用完全相同的标准去要求不同的人，而应避其所短，扬其所长，促使每一个人都能走向属于自己的完美空间。当然，要采用怎样的方式来处理好这个矛盾，就需要我们做更深入的思考，毕竟那不是一个巴掌或一个吻可以解决的！

整体评价：

这是一篇立意深刻、见解独到的考场佳作。文章开篇用·耕柱子的故事自然引出主题，指出“不应该用相同的标准要求不同的人”，继而结合文题材料与孔孟“因材施教”的教育理念展开论证，思路顺畅，内容充实，有理有据，论述充分，结尾重申论点的同时，也将思考引向了更深的层次。

（王淦生 评价）

（责任编辑 张毓春）