小学数学考试命题探索与实践

郑州市管城回族区教研室 赵慧君

小学数学考试命题探索与实践

郑州市管城回族区教研室 赵慧君

《数学课程标准（2011）》指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”那么，小学数学考试如何发挥评价的激励、导向功能，怎样体现“立足过程、促进发展”的课程评价理念？我们从以下几个方面进行了探索和尝试。

一、试题内容上的变化

命题应该从学生的年龄特点和学习实际出发，联系他们的生活实际，设计多样化的内容，以考查学生的综合素质。

生活性。“数学来源于生活，也必须植根于生活”。因此，我们要选取与学生生活关系密切的题材，或创设一些生活情境，拉近数学知识与学生生活的距离，体现数学的应用价值。

教育性。要关注对学生情感、态度和价值观的培养，选取一些对学生有教育意义的题材。例如，选取弘扬爱国主义、环境保护、节约用水等方面的内容。

知识性。学生在解决数学问题的过程中，还能获得新的知识，“考”有所得，这更符合数学课程标准所倡导的发展性原则。

探索性。试题的考查不是停留在记忆和判断的层面，而是要求学生在自己学到的知识的基础上，进行一些尝试和探索，然后找到解决问题的方法。

趣味性。“兴趣是最好的老师”。事实证明，根据小学生的年龄和心理特点命制具有趣味性的试题，学生愿意去做、乐意去做。

实践性。命制一些实践性的题目，让学生运用数学知识亲历“解决问题”的过程，探求解决问题的办法，并在实践中发展各种能力。

综合性。加强数学与其他学科的联系，从中挖掘可以利用的资源，以丰富学生的知识、激发学生探索新知的欲望，从而提高学生的综合能力。

二、试题形式上的变化

一是卷面设计凸显人文性

激励性的提示。如卷首语“祝贺你完成了本学期的学习，现在是展示你的学习成果之时，请认真审题、动脑思考、细心答题，以优异的成绩迎接愉快的假期”；卷中激励“静下心来，认真想，你一定行”；卷尾提示“恭喜你做完了，是不是再检查一遍呢”等等。这样可以帮助学生舒缓情绪，激发答题兴趣。

意境化的标题。如把 “填空题”改为“知识宫里窍门多”或“认真读题，谨慎填空”，把“判断题”改为“我当法官判是非”或“数学诊所”，把“选择题”改为“选择快乐的A、B、C”或“反复比较”，把计算题改为 “小小神算手”，把操作题改为“涂涂画画真有趣”或“动手实践我最棒”等。

二是卷面形式丰富多彩

考试评价要促进学生的发展，命题形式也要改变以往的纯文字表述，变得丰富多样。我们设计有图文题、表格题、对话题、实践操作题、短文阅读题、文字题、方案设计题等。这种呈现形式，把对数学知识的检测建立在生动、有趣、新颖的形式上，使试卷变得活泼、充满乐趣。

三、试题的开放性

在试卷中，适当设置一些解题条件开放、解题策略开放或答案不唯一的题目，给学生创造一个广阔的思维空间，既能满足不同层次学生的需要，又体现了让“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

总之，我们力求通过考试命题的改革，发挥评价的基本功能——促进学生发展、改进教师教学，让试卷成为学生培植智慧、发展个性、探索知识的乐园，让考试成为学生发展的阶梯。

（责 编 东 方）