中职语文教学对学生实施多元性评价的探讨

龚冬梅

【摘要】当前教育环境背景下，中职语文教学改革势在必行，中职语文教学的主要目标就是提高学生的学习能力和综合素质，从而提高中职教育的教学质量和教学效率。本文首先对多元性评价进行概述，然后深入分析中职语文教学对学生实施多元性评价的原因，最后提出多元性评价的方法，旨在通过实施多元性评价，提高中职学生语文学习的综合素质。

【关键词】中职 语文教学 多元性评价

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0038-02

随着新课改的不断深入，中职教育所面临的最主要的问题就是摆脱应试教育的固有模式，促进学生全面提高。就当前中职语文教学的实际情况来看，仍然存在着较多的问题，因此，中职语文教学应实施多元性评价，从而不断提高学生的学习效果和综合能力[1]。

一、多元性评价概述

多元性评价就是指在中职学生的学习过程当中，学生所表现出来的一种学习能力和综合素质，一般来说，多元性评价最为关注的就是尊重和宽容两个方面。从中职语文教学的角度来说，多元性评价就是根据学生的实际情况，充分尊重学生的人格，对学生的学习情况予以一个宽容的心态，促使学生通过不断的学习进行知识的积累和升华，提高学生的综合素质，促使中职学生语文能力得到全面的提高[2]。

二、中职语文教学对学生实施多元性评价的原因

（一）中职语文教学目标的多元性

在教育颁布《中等职业学校语文教学大纲》后，对中职语文教学的目标进行明确，要求学生应不断提高语文的基础知识掌握能力，并在此基础上不断提高学生的阅读能力、写作能力和社交口语表达能力。在这种多元化教学目标的指引下，中职语文教学就必须实现对学生的多元性评价。

（二）中职学生主体的多元性

由于中职学生之间的个人素质存在较大的不同，对语文知识的掌握情况也存在较大的差别，有的中职学生缺乏学习的信心，有的中职学生没有一个良好的学习习惯，但是学生对社会和未来工作的期许基本一致，只要在课堂当中能够学习到关于这些方面的知识，大多都会积极主动的参与到学习当中。因此，这些由于学生主体存在的多元性差异，促使中职语文教学应该对学生实施多元性评价。

三、中职语文教学对学生实施多元性评价的方法

（一）中职语文教学中阅读评价

在中职语文教学多元性评价当中最为重要的就是阅读评价，中职教育对学生语文学习的要求仅仅是能够读懂文章所表达的内容，一般来说，中职语文教学中的阅读主要分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要通過朗读的方式，要求中职学生能够了解文章的内容，并进行部分内容的背诵。语文教师可以制定相应的评分活动，让学生在阅读的过程中通过互相评分的方式记录所得分数，并定期对学生得到的分数进行总结和归纳，针对性对学生的不足之处进行改正。

（二）中职语文教学中写作评价

中职语文教学的写作评价主要是帮助学生了解到所学习的东西，然后根据了解到的内容进行分析和构思，学生在分析和构思的过程就是文学的升华过程。中职学生可以从多个方面进行写作，社会、自然、环境等都可以融入到学生的写作范围之内，最后形成自身的文章，中职语文教师根据学生的实际写作情况对学生进行评价。

（三）中职语文教学中社交口语评价

中职语文教学当中的社交口语评价主要是对中职学生的介绍、致辞、演讲、求职、应聘等口语方面进行训练，教师通过现场模拟的方式，让学生感受到环境的同时提高应对能力和反应能力[3]。一般情况下，中职语文教学的口语评价多集中在学生的口语表达能力的评价方面，要求学生能够在把握环境的基础上，对所需要表达的内容、目的进行分析后形成自身的表达方式。

（四）中职语文教学中综合实践活动评价

中职语文教学当中的综合实践活动评价主要是由于中职学生在校期间经常会受到来自教师的批评，这就会导致学生在学习或生活当中缺乏信心，因此，教师应多让学生进行综合实践，在实践中不断获得知识、积累经验，也能够在不断的成功当中获得信心。

综上所述，中职语文教师可以通过阅读评价、写作评价、社交口语评价以及综合实践活动评价等多元性评价，不断提高中职学生对语文学习的积极性和主动性，通过促使多元性评价的规范性和系统性，让多元性评价成为提高学生学习质量和学习效率的关键，最终实现提高教学质量的最终目的。

参考文献：

[1]倪福疆.多元智能视域下中职语文教学评价改革[J]. 中学课程辅导：江苏教师， 2014（6）：26.

[2]龙水花.中职语文“创情”教学模式探析[J]. 广东教育：职教版， 2016（3）：57-60.

[3]朱晓进.中职数学教学的多元评价研究[J]. 现代职业教育， 2015（20）：31.