以读带写 以写促读 双翼齐飞

李临晓

可以说，在整个学科体系中，语文学科是基础学科。而学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的，阅读是最基本的学习能力，语文教学中的阅读教学是教育的核心和重中之重。而与阅读教学并肩而行的写作教学则关系到语言的表达、思想的阐发、情感的传递等生活的方方面面，写作能力同样不可或缺。阅读与写作是人基本生活的必需，也是创造更美好生活的必要。但是长期以来，应试教育环境下存在着阅读是阅读，写作是写作的“读写两兄弟分家”现象。难道阅读和写作真的井水难犯河水吗？否，二者有着千丝万缕的关联。

著名儿童文学家曹文轩语：“阅读可帮助我们壮大经验并创造经验。”“一个识字人，只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆架之下，便可走出可怜的生活圈栏，而进入一个无边疆域。明明就是身居斗室，却从别人的文字里看到了沙漠驼影、雪山马迹、深宫秘事、坊间情趣……读书渐久，经验渐丰。”阅读扩充了人的视野，增长了处世的经验和智慧，为文字化的写作提供了素材积累和文字涵养。这是阅读的功能对写作的影响。

曹文轩先生同样说：“人之初，性浮躁。落草而长，渐入世俗，于滚滚不息、尘土飞扬的人流中，人很难驻足，稍作停顿，更难脱浊流而出，独居一隅，凝思冥想。只有书可助你一臂之力，挽你出这糟局。”阅读时人的性情得到沉淀和宁静，从而得到涵养和品质的提升，进而生出一种由内到外的“书卷”气质、优雅情态。试问写作者如果心灵是浮躁不安的、性情是漂浮不定的，能够写出有思想、有品位的文章来吗？

阅读还可以指明人生的前进方向，使人生找到精神的伴侣，前行的力量，使人成为一个能够反思过去、正视现在、憧憬将来的人格更完美之人。曹文轩也说“拥有过去、现在和未来的人，叫读书人”。作为一个读书人和写作者，他首先应是一个思想的领路者、前瞻者，完善人格的追求者。思想是文章的主脑，品质是文章的良心，而思想的获得、人格的完善很大程度上离不开阅读。难怪曹先生将阅读视为“一种信仰”。

阅读对写作如此重要。反之，写作是思维和素材文字化的过程，能进一步巩固阅读的感触和收获，强化阅读的成就感。

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是傾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着直接的关系。”“善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。二者皆运用思考之事，皆有关学科知识与生活经验之事，故而相通。”阅读和写作相辅相成，而阅读是核心。所以教学中要重视以阅读教学带动写作教学，甚至可将二者融会贯通，以期取得阅读和写作水平的更大进步。

以读带写，可以在课文阅读教学过程中或结束后，根据课文（段落、句子）行文特点让学生仿写、改写、扩写、缩写等，只写一个片段或者一句话。这样做架设了阅读与写作间的桥梁，读写两相宜，又不至于使学生负担过重，产生对写作的畏难情绪。当然阅读教学中，还要教会学生一些写作方法：如通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱恨情感；通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理；写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。多种多样的写作方法在阅读教学中应该切实着意地落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是什么体裁，教师都要引导学生去品味外貌描写的手法，并有针对性地练笔。这种练笔实际上是建立在阅读教学中对“重点词、句、段”学习和领悟基础之上的，是读写结合的范例。

以读带写的“读”既需要课堂内的读，更需要课堂之外的读。首先，要从源头保障阅读的数量：如充分利用班级第二课堂——“图书角”，每周安排一节课专门阅读，鼓励学生购书或到图书馆借阅并且经常向学生推荐好书，如《美文选粹》《读者》《意林》等书刊。同时为保证课外阅读效率，传授学生阅读方法的同时要求学生做好读书笔记和名句摘抄。其次，鼓励学生常看电视新闻，合理上网。和读书相比，电视与网络能让学生更快、更容易地接触到更多更新的信息。再利用课前5分钟谈观感、谈体会，谈生活……将所看所闻转化为语言符号，做口头习作练习。再次，多参与社会生活，多观察周围风景人情，读好课外无字之书。而且要求练写日记，再现生活。作文源于生活，引导学生学会观察与思考，并随时随地用日记的形式表达出来，做品读生活的有心人，做记录生活的绘画师。

以读带写是着力落实新的学习理念和方法。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”具体要求在读书的同时学会动笔写，一方面可以对文本内容中有所感、有所惑、有所疑处圈点勾画，另一方面围绕重点、难点，写出自己的所感、所惑和所疑，这就是批注式阅读。批注式阅读的终极目标是“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。因为学生在初读、精读、品读中，不断反复亲历阅读实践，学习并运用行之有效的阅读方法，最终形成良好的阅读习惯——边读边写，既尊重了阅读的个性化，又培养了较高的阅读能力、鉴赏能力和写作水平。

总之，阅读和写作的教学是不能分开的，相反，二者最好能紧密地结合起来，互为依托，互相促进。这样语文阅读写作教学的革新才能步入良性发展的轨道，迎来生机盎然的春天。

（作者单位：河北省盐山县第四中学）