探讨化学教学中的合作学习

刘淑芳

化学课程中的许多内容可以通过合作来学习，课程中的许多精神和能力也都可以通过合作学习来培养。积极探索合作学习在中学化学教学中的作用，积极开展合作學习在中学化学教学中有效实施的研究，对于推动高中化学教学改革有着十分重要的意义。

一、对合作式学习教学模式的认识

何为合作学习？由于智者见智，仁者见仁，对其理解，因侧重不同，角度不同，自然也就有了不同的认识。但综观这些观点，笔者认为，合作学习教学模式，是一种在教师有方向性的主导下，结合一定的教学媒体，将学生有一定规则地组合在一起，充分发挥学生的学习能动性，促进学生积极地合作与交流，有目标地完成某一定教学任务的一种教学模式。所以，在高中化学课堂教学中，要应用合作学习教学法，就应该从起主导作用的教师，学习中的学生，以及教学媒体和教学方式等层面进行探讨，从而促进合作学习方式在高中化学课堂教学中发挥出应有的功能。

二、建立科学的合作探究小组

在合作学习中，小组合作是最基本的合作形式。要开展小组合作学习，学习小组的组建是一个不可回避的任务。很多教师在开展小组合作学习的时候往往喜欢按照座位的顺序，把同桌或者前后桌的学生组成合作学习小组。这样按地域来进行分组既有优势又有缺点，优势是坐得近的学生彼此比较熟悉，合作起来会更加默契，而弊端则是忽略了学生的个体特征，不利于学生特长发挥和小组合作能力的提高。因此，教师可以尝试着在地域的基础上，充分考虑学生的实际情况进行适当的调整。在一个小组中，有的学生擅长组织协调，有的学生实验操作能力较强，有的更加适合做记录，有的语言表达能力比较突出等，这样把具有不同特长的学生分到一个小组，可以有效提高小组的整体实力，同时也有利于发挥学生的特长。

三、目标明确，设置疑问

让学生从整体上知道本节课的学习任务和要求。使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。通过设置情境和问题，让学生带着问题去学习，通过自学去尝试解决问题的方法，让学生学习更有针对性，培养其自学能力及独立解决问题的能力。

四、教师进行恰当的指导

在传统的讲授式教学活动中，教师往往处于一个主导性的地位，而在小组合作学习中，教师则更多地扮演着引导者的角色，把课堂还给学生，这样有利于充分发挥学生的学习主体作用。然而，有些教师在小组合作学习中却无法合理把握自己的位置，发挥恰当的作用。有的教师在小组合作学习中，依然保持着过去的“强势”姿态，什么都要管，把学生合作变成了教师全权指挥下的合作，使得学生只能在教师画好的框架下进行学习活动，小组合作成为新瓶装旧酒的空摆设。而与之相反，有些教师在学生进行合作学习的过程中完全放手，该管的地方也不管，使得小组合作呈现出放任自流的状态，由于缺乏教师的合理指导，很多小组合作都偏离了正确的轨道，流于形式，影响了小组合作学习任务的达成。

五、思考与体会

实施合作学习时必须有度，并不是所有的课都要用合作学习，教师在实施过程中要根据课堂的具体情况进行取舍，教师要真正领会合作学习的内在精髓，不能对合作学习的运用还停留在传统的小组讨论的层面上。同时要建立公平、合理、可行的合作学习评价机制，促进合作学习的顺利进行。

（作者单位：山东省肥城市第三中学）