特别的爱给特别的你

封国女

摘要：我校坐落于长江中的一座美丽的小岛上。往来船只带来了大量的流动人口，这导致江心洲中学有大量的外来工子女。因为父母双亲或其中一方外出跑船，未成年子女被留在家生活，成为了所谓的“留守儿童”。由于缺乏父母的关爱和教育，很多孩子成了生活上的困难生，学习上的后进生，思想、行为上的问题生。本文通过对一则案例的分析，探讨了关爱“留守”学生的有效措施。

关键词：案例；分析；措施

中图分类号：G635.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-010-1一、案例

我执教英语的班里有一个叫JMJ的男孩子。从小，妈妈就跟别人跑了，父亲在南京附近打工，很少回家。他跟爷爷奶奶生活在一起。他穿得邋里邋遢，衣服破了好几天也没人缝。放学后，回家泡一碗方便面吃完了事，然后骑着自行车到处逛。爷爷奶奶根本管不了他。他在所有人眼里早已是一个不求上进、调皮捣蛋的坏学生。

今天我们到中山陵滑道游乐园秋游。由于座位有限，他只好站着。可是没多久，干脆坐在地上，后来睡在地上。他的班主任实在看不顺眼，也出于对他的关心，叫几个学生让出座位让他坐着，躺着。对于这样的孩子，我们又还有多少办法能帮助他？！

但是，游乐园里发生的一切却让我有点震撼。由于某种原因，我儿子过来和我一阵回家。小孩子特喜欢那吹泡泡的玩具。老板说5元。我正准备掏钱时，JMJ拿了五元钱给老板。他告诉我，爷爷给了50元钱，他只花了5元吃了一碗泡面。因为，他认为景点的东西太贵了，舍不得花钱买。相比之下，他为我掏的5元钱是多么的宝贵！这个看起来玩世不恭的孩子还会为我付钱？他完全可以用这一笔钱去多玩一个游玩项目啊！这样一个被老师认为一无是处的孩子，也不愿意接受教育的孩子，做出如此令人感动的举动是多么让人难以置信！是什么动机让他产生如此举动？我百思不得其解。

这又让我想起几小时之前的一幕。我和儿子坐完碰碰车，发现他站在远处入神地看着我们玩。之后，他告诉我他掉进了水里，裤子、鞋都湿了。我出于本能地叫他坐在太阳下晒干。然后，他没有太多表情地走了。

二、分析

综观这三件事和平时的表现，我认为他具有以下几点特征：

1.反抗性与依赖性并存。随着生理的发育，他已经产生了一种强烈的成人感，进而有了强烈的独立意识，表现在对一切都不愿顺从，不愿听取爷爷奶奶、教师及其他成人的意见。所以他会上学迟到，不写作业，不听讲，不接受老师的教育。但是，他还没摆脱对长辈的依赖，希望从家人那里得到精神上的理解、支持和保护。因此，他会告诉我鞋裤全湿了，希望得到我的关心。

2.勇敢和怯懦的对抗。初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潛能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价。他毫不犹豫地为我付钱，以显示其慷慨大方；告诉我景点东西贵不值得买，以显示其精明。他在证明自己的能力。可是，生活中又有太多的不如意：母亲的抛弃，父亲的忽视，老人的软弱，学习的低劣等等。这些都一次一次地打击着他。因此，他有时失去坚持的勇气，甚至破罐子破摔，也就出现了上面不顾形象地躺在拥挤的大客车上任人踩踏的一幕。

3.敏感与不屑的矛盾。初中生中枢神经系统处于活跃状态。他们对周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等，表现得很敏感，甚至过于强烈。有一次，他跟我讲，刚进初中时我说过一句让他记忆犹新的话，似乎是“基础差不怕，只要努力就会进步，老师相信你一定会进步”之类的话。我无意中讲的一句话，都能够触动他，让他一年来记忆犹新。

但是，不健全的家庭、缺乏的生活保障和精神支柱让他除了睡觉整日在外游逛，别提学习；卑劣的家庭背景、难以见人的学习成绩导致结交的是和他差不多的玩伴，长此以往，近墨者黑。在一个大多学生不想学习的班级里，他又产生了随众心理，故意对积极的人和事表现得不屑。

三、措施

1.把握师生间的情感交流。这类学生由于父母长期与之分离，他们在心理上的情感需要就特别强烈。如果老师热情关心他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。常常有意无意地接近，在他们身上发现“闪光点”，便能激励他们在成长的道路上越走越好。

2.营造班级的温馨氛围。良好的班级氛围也是促使学生心理健康成长的重要因素。如果班级学生关心集体，爱护集体，集体中的每一个成员都团结友爱，个人的进步与集体的荣誉紧紧连在一起，在这样的集体氛围中，学生就能感受到温馨，认为他们是与整个集体紧紧联系在一起的。

3.利用生生间的互助力量。例如把优秀学生与这类学生编在一组或同座，建立“课外兴趣小组，开展“手拉手”结对子、“小组学习竞赛”等活动，让全体学生都紧紧地团结在集体之中，让“船民学生”切实感受到集体的温暖、集体的力量，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的教育效果。

4.加强个体性的热心辅导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，调节消极的心理情绪，培养积极的性格特征。如，他们学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等。让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。

总之，教师应当多接触多关心困难学生，同时要把握好分寸，在关心他们的同时，不能让他觉得你在特别关心他；多肯定他们的优点和成绩，帮他们树立起生活的信心；多创设生动活泼而又轻松愉快的学习环境，让他们找到学习的兴趣，从生活、学习方面多关心他们，让他们感受到实实在在的关爱。