顺应教学需要，开展微课教学

杨昭+谷世红+王丽娜+刘鹏

【摘要】依据高职学生的特点，结合现代教育政策的新要求，高职教学模式的改革势在必行。身兼“完整而精炼”特点的微课成为了推进教学改革，提高学生学习兴趣和教学效果的不二选择。什么是微课、为什么要推行微课、如何制作高质量微课等问题成为了我们研究课题。

【关键字】高职学生 教育政策 教学模式 微课

无处不在的网络和种类繁多的电子产品加速了教学模式的转变，移动化的随时随地学习突显出了极大的优越性。而“微课”具有短小，精辟，情景化，集中化，便携式的特点。这些特点恰恰符合了新形势下有效的教学辅助手段的特征。目前高职层次的在线学习并未得到很好的推广，原因主要有： 一是高职学生求知欲不够强烈，缺乏自主学习的动力； 二是在线课程大多枯燥乏味，拖沓冗长，学生缺乏兴趣。如果能推出“简练而完整”的微课视频，甚至把操作过程和实习现场搬到网上供同学们观摩，并能及时有效地提供技术指导，定能吸引学生。《教育部2014年工作要点》中明确提出：“要加快建设高职院校的教学信息化，并强调要加强职业院校的教学信息化，并促进信息技术的发展，将网络技术和传统教学进行深度结合。”因此将微课教学与高职院校教学有机结合，成为了教育信息化发展的必然趋势。

微课来自于英文单词Minicourse、Microlecture、Microlesson 等。微课程的雏形是由Le Roy A. Mc Grew 教授（University of NorthernIowa）提出的60 秒 课 程 （60-SecondCourse），当时主要用于在非正式的场合，利用60秒普及化学知识。现代所说的微课（Micro-lecture）概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 提出的。Penrose 提出建设微课程的五个步骤：1）提出课堂教学概念；2）教学概念成为微课的核心内容，写出一份介绍和总结（15-30 秒），并为核心概念提供上下文背景；3）用麦克风或网络摄像头录制以上内容，长度为 1-3 分钟；4）设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容；5）将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。但是这种教学模式并非适用于所有课程，在一些理解复杂的课程上并不能取得较好效果。尽管如此，提出的微课程以网络形式存在，为现实课堂的教学模式提供了一种新思路。因此微课对于教学有着诸多积极的意义。

一、提高学生学习积极性，更新学生学习体验

高职学生更倾向于选择移动电子设备作为学习工具。教师把微课视频传送到教学平台，学生可通过手机、平板、电脑、网络的播放端等电子设备观看。可为没有移动设备的学生安排多媒体教室或机房，并提供一定时段的学习时间以确保课前预习工作的完成，从而保证课堂活动的顺利实施。“微课”的典型特征就是短小精悍，它本身就是针对重难点知识制作的，是针对学生的学习困难和学习需要而制作的，具体的知识难点可以被高度浓缩到十分钟内。微课最突出的优势就是打破了传统课堂的时空局限，学生完全可以根据个人时间情况安排课后学习，将课余时间充分利用起来。学生可以利用微课自己决定视频播放次数和播放速度，这非常有利于不同层次学生的个性化学习。

二、拓展相关知识，顺应时代节奏

微课借助网络平台，把最新鲜、最全面的课外资源源源不断的呈现在学生的移动设备里。让学生随时随地就能掌握科技的发展和知识的走向。高职学生便利学习的同时扩展了知识。高职院校的学生从学习到生活变得更加多元化。微课与传统的课堂授课相结合，让学生对书本知识有了更加深入的了解，加上学生对新鲜事物往往更感兴趣，从而使得教师所传授的理论知识和实践技能能够被学生更好的接受与运用。

自高职院校开展微课教学以来，得到了师生的关注，并在教学过程中取得了一定的效果。但是，一些现实问题也随之显现出来。

一、对微课的认知缺乏。微课作为一种新生的教学方式，必然对传统教学方式产生影响。作为高职院校，有些教师思想相对传统，接受新鲜事物的能力有限，若想在短时间内全面普遍，乃至高质量地普及还有一定的困难。另外，在一些已经普及微课的领域，由于教师过于依赖微课，缺乏必要的教学讲解，只是一味地回放、观看教学视频，对学生关注的内容不了解，反而影响了教学效果。高职学生并不具有较强的自律能力，还需要教师来监督和引导。

二、浪费教育资源。随着微课的普及，许多职业院校都把微課教学作为教学改革的重点研究对象，有的院校提倡全员参与微课研究。如果不能合理地利用资源，各自开发，重复开展，极易造成教学资源和教育经费的浪费。作为高职院校，必须要做好微课教学的整合工作，对已经成熟的、可以直接拿来用的微课，就要实行“拿来主义”，不必进行重复研究；对已经有的，但与教学和学情不吻合的微课，可进行完善和改进。

针对上述问题，需要制定出一些具体措施以发挥微课的最大教学效果。

一、加强网络建设。要想成功的推行微课教学，就必须具备完善的网络条件。从目前我国高职院校建设来看，多数高职院校都比较重视现代化建设，并注重网络的维护和保养，网络建设与教学改革同步，为微课教学提供了必要的基础条件。

二、提高教师的计算机水平。作为高职院校教师，由于受传统教学方式的影响，部分中老年教师在接受计算机技术方面还存在一定的抵触情绪，但微课教学离不开计算机的应用，所以说教师的计算机操作水平影响了微课教学的质量。

三、加强学生素养。作为高职院校的学生，既要有高等院校学生德智体全面发展的基本素养，还应具有较高的创新能力和信息接受能力。学生逐渐参与到微课制作当中，不断优化微课的设计，提高微课的实用性和应用性。

微课打破了传统教学理念，推动了高职院校原有的僵化的教学方法，为高职学院的教学改革注入新鲜血液。将优质的微课视频引入日常的课堂教学中，把传统的课堂教学活动与微课视频学习结合起来，吸引学生注意力，激发学生思考，是未来课堂教学改革的方向。同时微课的专题化、系统化也是今后改进的方向。通过微课的高质量普及，全面提高高职教育水平和高职学生综合素质。