UGTG保障SRTP开展 培养和选拔本科生科研创新人才

刘景玲+梁宗锁+位刚

摘要：培养本科生科研创新能力和筛选具有科研潜力的人才是高等院校本科生教育中的研究热点。通过分析“导师+研究生+本科生”科研团队（简称UGTG）和大学生科研训练计划（简称SRTP）的优势和存在的问题，提出UGTG结合SRTP，分四个步骤开展本科生科研创新教育，达到训练科研创新思维和筛选科研人才的目的。

关键词：全程科研训练；“导师+研究生+本科生”科研团队；科研创新；本科生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0096-02

创新是一个民族的灵魂，随着以信息技术为代表的高科技飞速发展，知识经济迅速兴起，科技创新成为社会经济发展的决定性因素。作为科技创新生力军的高校本科生长期以来徘徊在科技创新外围，而本科生对科研具有巨大的热情、充足的精力以及最新的思维方式，如何遵循科学规律培育本科生科研创新精神，发掘科技创新人才，成为高校教育改革的热门课题。本文分析大学生科研训练计划（Student Research Training Program简称SRTP）和“本科生+研究生+导师”科研团队（Undergraduate Graduate Tutor Group简称UGTG）发展现状，提出二者相结合，分步骤、循序渐进地培养本科生科研创新能力。

一、大学生科研训练计划（SRTP）概述和存在的问题

近20年来，大学生科研创新潜力日益增强，大学生科研训练计划在各国高校内广泛开展。1969年麻省理工学院率先创立“本科生研究机会计划”。我国清华大学于1996年率先实施本科生科研训练计划。这一培养方式吸引了一大批本科生进入实验室开展科研训练与科学研究，取得了较好效果，但其中的问题也凸现。

本科生参加SRTP缺乏主动性，过程严重依赖指导教师，独立思考意识和学生间的协作意识不足。学生刚进入大学有科研激情但没有相应的知识，而且对指导教师和研究课题不了解，因此对课题的选择难免会盲目；在SRTP过程中，学生容易出现虎头蛇尾、半途而废的情况；科研探索过程艰苦而曲折，烦琐的实验操作易挫伤学生积极性，出现知难而退、敷衍了事的现象；且本科生繁重的课业压力导致学生疲于应对。上述情况都可能导致本科生科研中途放弃。而教师在当前的高校政策下将热情和精力更多地投入到科研，对SRTP的热情不高，易出现重使用轻培养现象，包办选题、设计、实验流程和论文撰写工作，学生在某种程度上成为操作员。在管理方面由于轻服务重管理的方式，基本服务工作不到位，导致学生一头雾水，指导教师淹没于繁冗的规则手续中，这些都加大SRTP开展的难度。

二、“本科生+研究生+导师”科研团队（UGTG）概述及优缺点分析

利用研究生教育资源促进本科生教育及提高本科生人才培养质量是高等教育教学改革中极具探索潜力的方面。根据国外的教育经验，一般采用“金字塔”式教育辅导方式，即导师指导研究生，研究生辅导本科生，利用研究生教育的优势反哺本科教育，实现二者的有机衔接。已有报道该协同培养模式取得很好的效果；该模式在培养国家要求的复合型高级创新人才改革中取得一定成绩。

UGTG模式结合SRTP对培养本科生科研创新精神和选拔科研创新人才极具探索潜力。UGTG是SRTP顺利开展的有效保障，而SRTP是高校本科生科研创新教育的普遍方式。UGTG模式在保障SRTP开展方面具有独特的优势：首先，研究生和本科生共同语言多容易交流，且指导时间充足；因此，导师只需在启发本科生科研思维和培养创新精神等关键环节进行指导，即可取得事倍功半的效果。该模式将导师从繁冗的指导中解放出来，提高研究生协调管理能力，也培养了本科生科研创新精神，可谓一举多得。研究生在衔接导师和本科生科研思维的过程中，增强对科学问题的思考，科研素养得以提升。

但UGTG模式也存在问题，UGTG模式强调的是导师指导下的研究生和本科生衔接，要求导师全面掌握本科生培养的进展和存在的问题以便及时干预指导。若导师完全放手，由研究生作为小导师全面负责，那么研究生个人科研素质、思想政治水平等方面的不足会对本科生产生不利影响，例如目前已引起人们关注的本科生学术道德失范现象。

三、结合UGTG保障SRTP开展，培养本科生科研创新能力

本科生SRTP需根据科学规律，结合本科生的认知发展规律和基础知识掌握程度，以UGTG模式分四个步骤逐步开展，最终以激发本科生科研创新潜力为目的，淡化科研产出等考核标准。

第一步：大学一年级，激发科研兴趣。大学一年级的本科生对大学生活尚未完全适应，且基础理论课程安排紧张，不适合开展太多科研相关的工作，应以听科研报告为主，达到激发科研兴趣的目的。

第二步：大学二年级，UGTG结合SRTP实施阶段，培训基本科研素养。大学二年级是开展SRTP的好时机，该阶段的重点是培训本科生科研基本素养。包括以下几个方面：通过研读科研论文，参加科研讨论会拓宽知识的深度和广度；进行专业技能培训（包括文献检索技巧，写综述报告以及学习仪器操作方法）；加强科研态度和科研道德教育。

本阶段，UGTG模式保障SRTP高效开展。研究生作为小导师发挥独特作用，研究生具有年龄优势，易与本科生形成共识；其次，指导时间有保障，方式灵活。研究生有充足时间培训本科生专业实验技能；再次，频繁交流有利于提高本科生文献阅读能力，提出科学问题，设计出合理的实验方案和对科学问题的合理探讨。

第三步：大学三年级，UGTG结合SRTP实践阶段，培养本科生科研创新能力。三年级本科生SRTP进入到实践阶段。大学生组织研究团队，导师对科研思维培养、研究方向、科研态度有力把控，研究生小导师及时解决本科生在实验中遇到的困难，“本科生+研究生+导师”科研团队成员各司其职，高效运行，不仅能确保项目顺利开展，且对本科生科学态度、科研素养和团队意识培养都有积极作用。研究生也锻炼了协调力和組织能力，为今后适应社会奠定良好基础。导师工作量减少，确保对本科生的指导质量。

第四步：大学四年级，UGTG结合毕业论文，筛选高素质科研创新人才。UGTG结合本科毕业论文过程相似于SRTP的科研实践阶段，但不同于SRTP激发科研创新潜力的目的，本科毕业论文的科研成果最终以毕业论文或科研论文形式体现。众所周知，学位论文是一所大学教学质量最综合和本质的反映，在导师指导下经过完整科研过程后形成的规范书面报告，是对本科四年学习效果的一次综合而全面的考量。因此，优质毕业论文的背后蕴藏着巨大的科研创新潜力，而UGTG保障的毕业论文完成过程更有利于导师选拔科研潜力人才进行高层次培养。

四、结束语

经过SRTP和UGTG结合的科研训练过程，本科生能清晰地了解个人对科研的潜力，做出合理的职业生涯规划。对科研感兴趣的学生因为早一步接触科研课题且受到系统的培训，进入科研工作状态更顺利；而对于将来不从事科研工作的同学，在处事态度和个人价值观完善方面有所收益，将来能更好地投入工作。UGTG是保障SRTP顺利开展的有效手段，通过SRTP的顺利开展，本科生这一庞大群体成为筛选科研创新人才的海洋，这对我国发展成为创新型国家有重大意义。

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