提高中职化学课堂教学互动有效性的策略分析

刘慧

摘 要：在当前的中职教学过程中，主要的教学方式之一是课堂教学，课堂上是学生熟悉新知识的重要场所，因此为了可以让学生更加全身心的投入到课堂教学中，教师应该适当的改变教学方法，不断推陈出新，以学生的需求作为重点，经常性的开展互动，这样学生才能全身心的投入到学习中。中职院校是培养新型社会人才的主要场所，其中化学是一门重要的学科，在这门学科的教学过程中，应该积极的采取互动，这样才能实现理想的教学效果。对于如何进行高效的学习，是当前一个主要的研究内容，学生与教师都应该积极的对这一问题进行探索，以此实现教学水平的进一步提升。

关键词：中职化学课堂教学；改进教法；指导学法

在中职化学课堂的教学过程中，对于教师以及学生都提出了更加严格的要求，尤其是在新课标的改革之下，教师要想实现高效课堂的教学效果，就应该积极的与学生进行互动，只有将教与学紧密的联系在一起，这样才能实现理想的教学效果。所以，中职学生作为特殊的群体，更加应该加强对教学方法的改进，让他们得到全面的进步。因为化学是一门比较复杂的学科，需要学生在掌握理论的基础上还要多动手实践，这样才能掌握应有的技能。本文重点对当前中职化学过程中如何开展互动教学的情况进行了互动，希望在今后的教学过程中，可以引起广大教师的反思。

1 因材施教——改进教法

对于新时期的中职化学教学而言，改进教学方法是十分重要的，因为过去的教学方法学生经常处于被动的地位，再加上学生整体的素质普遍不高，因此就会对他们的学习积极性产生很大的影响，在这种情况下，学生很容易产生一种自卑感，认为事事不如人，这是极不利于他们在今后社会上的发展的，因此在开展化学教学的同时，教师应该从实际的情况出发，积极的引导学生，为他们树立起自信心，这样才能满足社会发展的需要。中职院校是培养学生职业技能的场所，只有让学生对自身拥有更加清晰的认识，才能对他们的学习有所帮助，不单单是化学这一门学科，在其他学科的学习中也是如此。

在新的教学方法中，教师应该积极的开展与学生的互动，重视学生个体性的差异，在教学的过程中凸显出个性化以及针对性的特点，并且还应该重视对学生创新能力的养成。所以在课堂教学的过程中，教师应该先保证学生能够对基础的知识技能加以掌握，紧接着让学生养成自学的能力，这样一来，学生通过自我学习以及与老师的互动作用，就可以更好的接受化学这门学科，并且可以养成良好的学习习惯，对于今后的创新以及研究方面都是十分重要的，更何况当前的学习是一种多学科相互融合的趋势，所以对学生多途径的解决问题能力的培养也是有百利而無一害的。

在教学内容方面，教师可以有针对性的进行适当的增减，从学生的需要以及个人素质的培养作为出发点，同时，还应该注重自身的专业，找出与自身专业相关的知识点进行学习，这样对学生能力的培养才是有帮助的，在此基础上，教师需要对教学内容进行整体优化，根据课堂的需要增加难度或者适当的降低难度，将化学知识中的难点分散开来，将知识台阶搭建起来，这样对学生的学习才会带来应有的帮助，实现理想的教学效果。

2 重视实验，强化实验技能

化学是一门需要动手实践的学科，并且也是需要多做实验的学科，所以在这种教学的影响下，就应该在课堂教学中多为学生提供这样的机会，指导学生开展实验，以起到强化实验技能的目的，当前的社会发展中，教学手段不断推陈出新，多媒体教学的应用是十分普遍的，同时这也是教师与学生实现互动的一种有效途径，学生在化学学习过程中所获得的认知，都是通过实验获得的，所以要想实现互动的有效性，就必须要进一步加强实验的实现。很多学生的基础比较薄弱，对待实验的态度不端正，在这种情况下，教师首先应该对他们的态度加以正确的引导，这样才能改变学生化学无用的想法，增加一些与生活相关的实验，可以提高他们对实验的积极性。同时，还应该加强对学生思维分析能力的培养，特别注意培养和引导学生独立动手实验、设计实验的能力。技能训练的观念要更新，方法要改进，设备要精良，才能保证训练质量。既要教学生以技，又要授学生以巧，更要培养学生的技能迁移能力，使他们具备广泛的适应能力。这就要求教师也要努力学习，不断提高自己的科学研究和专业实践能力，使自己具备“双师”素质。

3 培养良好习惯，在引导中教学生会学

预习是学生在课前的自学。预习既可以改变学习的被动局面，又可以培养学生的自学能力，但它要求教师精心指导或引导，让学生带着问题去思考。在学生预习前，教师要运用文字、线条、字母、表格等纲要图示，将教学内容勾勒为简明形象的知识框架，引导学生根据图示纲要顺藤摸瓜，进行预习。（1）读：教师先布置好预习思考题，然后让学生带着问题去细读、速读，这样能起到导读导思的作用。（2）写：摘录资料，如重要概念、化学式、方程式等；写内容提要、列提纲，以便有针对性地听课。（3）思：思考、质疑。这是预习的核心。找新旧知识的联系点，教学生在预习新课的过程中复习和巩固已学过的概念和性质，并找出新旧知识之间的内在联系，以构建自己完整的知识结构。

教学生会问。教师有目的地设疑问难，一是为学生指明学习、思考的方向；二是起一种示范作用，再加以适当引导，学生就会渐渐地会问起来。（1）创造师生间平等、轻松、和谐的教学气氛，使师生心理相容、平等自由，学生才敢于大胆质疑。（2）教师可采用多种方法创设问题情景，激活学生兴趣。（3）教学中要留有余地，提供学生发问的时间和空间，激励学生自己设问、思考、探索。（4）少问“是什么”，多问“为什么”，从而给学生以示范性影响，使学生所提的问题有质量、富有启发性。

教学生会练。（1）教师要精心设计练习，指导学生高效率地练习。（2）当通过正确引导，学生在学习过程上明确了整个教材的编排结构后，教师可有意识地让学生自学、自练，培养学生自查资料、尝试答疑，进行自我评价，达到自主训练。

教学生会读。（1）教师要培养学生的阅读习惯，预先出些思考题，让学生带着问题去阅读。（2）较难的内容作重点精讲后，在课堂上抽出一定的时间指导学生阅读，并控制阅读的时间和速度。（3）根据教材内容与学生的实际情况，采取“阅读-讲授-再阅读”、“阅读-讲授-再练习”、“提示-阅读-精讲”等方式，注意培养学生阅读教科书与独立思考的能力。

结束语

总之，教学是教师与学生双边活动的过程。在中职化学教学中，我们应当以培养中等职业应用型人才为宗旨，因地制宜、因材施教，在教育教学中，做一个有心人，做一个指导学生学习的引路人，调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]刘知新.化学教学论.高等教育出版社，1990.4.

[2]马永红等.从“因材施教”到“因材施学”[J].中国高等教育研究.