语文课要上出独特的味道

贺春阳

怎样才能把语文课上出其独特的味道——“语文味”呢？

一、导入语要有情、趣味

俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导人能抓住学生的注意力，使一节课有良好的开端。我觉得，导入语要充分展示“情、趣”。

“情”，这里指激情。老师上课要饱含激情，老师动情才能牵动学生的心，才能把学生带到课文里面去。在教学《虎门销烟》一文时，我先问同学们，谁了解“鸦片”？然后，我出示人们吸食毒品时的挂图，讲解毒品的危害。我说，毒品能使军人失去战斗力，使工人失去劳动力……当时的英国商人把大批的鸦片运往中国，获取了大量的暴利，而我们国家的老百姓却遭殃了，清政府很多当官的不敢管他们。在这个时候，有一个人站了出来，他就是林则徐。尽管清政府很多人反对，但是他还是勇敢地站出来，销毁了二百多万斤的鸦片……这样充满激情的导入，引起了学生内心的共鸣。

“趣”，指的是兴趣。老师的导入语说得好，能使学生对课文内容感到有兴趣，在快乐中求知识。在教学《九寨沟》一文时，我充当导游，出示挂图后说：“同学们，今天我们来到了闻名中外的九寨沟，这里的景色秀丽宜人……瞧，前面来了一只小熊猫，它在河水旁照镜子，真是臭美啊！”这样的开场白，引得学生哄堂大笑，激发了学生的兴趣，接着我说：“‘百闻不如一见，九寨沟真是漂亮极了，下面就跟着老师坐上大巴去游览一番吧。

二、识字教学要有趣味

《语文课程标准》指出：语言文字是人类最重要的交际工具，基本特点是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。

汉字蕴涵着丰富的文化信息。在教学中，我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，可以利用会意字中的形义联系作有趣味的解说……以提高学生的学习兴趣，激发他们主动学习汉语言文字的积极性，培养他们的想象能力。如教学《燕子》一文中的“燕”字时，我问这个字像什么？学生仔细观察后说，像燕子。是啊，上面的草字头像燕子的头，中间的“口”像燕子的身体，边上的像燕子的翅膀，下面的“四点”像燕子的脚。然后，我让学生在课题的旁边画了一只小燕子，这样一来就让学生很快地记住了字形，让学生在这种富有趣味的教学中快乐地识字。更重要的是他们在识字的同时提高了自己的识字能力、创造意识和口语交际能力。

三、阅读课文要有情味

这里的“情”指的是感情。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。《语文课程标准》关于阅读的基本要求中十分重视情感体验。在阅读教学中，我们要着力引导学生体验文中的情感，让他们接受情感的熏陶。

在教学《黄果树瀑布》一课时，当讲到文中的第5～7自然段时，我问学生：“这三个自然段分别写了什么？”经过大家讨论，明白分别写了“舒服极了”“灌满了活力”和“无限的生机”。这写了实景，也写了“我们”的感受。我让学生通过朗读体会瀑布的雄伟气势，并展开联想，体会游人的心情，这种入情入境的朗读，也让学生的性情获得了陶冶。此时，我追问学生：“如果你就是游人，你想对瀑布说些什么呢？或者想对周围的人们说些什么？”此时，学生满怀豪情地赞美黄果树瀑布景观的壮美，祖国山河的秀丽，爱国之情油然而生，他们的情感已经融入课文里了。

四、积累知识要有韵味

一节短短四十分钟的语文课，学生学到的知识是很有限的，我们必须重视培养学生自主获得知识的愿望和能力，让学生学会积累一些与课本相关的知识。

例如，教学《普罗米修斯盗火》一文时，我在最后剩下来的3分钟时间里，配乐范读了课外读物《普罗米修斯的赞歌》，要求学生在课外时间里练习背诵，然后，在全班举行“背诵比赛”。又如，在教学《望洞庭》这首古诗后，我让学生搜集关于描写“秋天”的古诗，并背诵下来。然后再利用一节课的时间，举行有韵味的“诗歌背诵比赛”，这样一来，学生搜集古诗的兴致大为提高。

五、板书设计要有新意

在以往的教学中，板书设计单调、呆板，虽然一目了然，却总是一副老面孔，学生看了印象也不会很深刻。我认为板书应该有新意，应该别具一格，让学生想看，这样对语文学习才会有很大的帮助。例如，在教学《“生命桥”》一文时，我把老羚羊和年轻羚羊跳崖的路径用弧线画了出来，老羚羊跳的路径垂直往下，而年轻羚羊跳的路径直通悬崖的对岸，在弧线的下面，我又写上“生命桥”三个字。这样的板书能让学生更好地理解课文的内容，老羚羊笔直垂下的弧线，更能让学生体悟到老羚羊是如何献身的，那么多的弧线在一起，能让学生明白羚羊群是多么的团结，它们秩序井然，没有丝毫拥挤。富有新意的板书，吸引了学生的注意，取得了意想不到的效果。

再如，教学《村晚》这首古诗时，我在课间先用简笔画，在黑板上画了一幅表现诗中景物的图画。上课时，让学生先观察画中的景物，再和诗句相对比，看看古诗中有哪些景物在图画中能找到。学生讨论交流，教师适时进行板书，在相对应的地方写上景物的名字，学生興趣盎然。这样图文结合的板书，对帮助学生理解诗句起到了很好的作用。