论儿童美术与成人美术的区别

吴敏

摘 要：儿童在其特殊的生理和心理特点的基础上，创造出了具有独特审美效果和艺术魅力的作品。因此，美术教育是幼儿园教育中不可缺少的重要组成部分。本文就对儿童美术与成人美术的特点进行比较，分析了儿童美术与成人美术在创作目的、技能技法、情感态度上的区别。

关键词：儿童美术 成人美术 区别

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0242-01

1 儿童美术的游戏性与成人美术在创作目的性上的区别

美术教育家曹中平说过：“对于幼儿来讲，艺术就是一种游戏，只有幼儿从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为幼儿的需要，并且被幼儿所接纳”。正因为幼儿认为艺术就是一种游戏，所以他们这种“不像”的画就是幼儿自娱自乐的产物，也是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露。这种绘画游戏锻炼他们手、眼、脑高度和谐的统一能力，激发了他们热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神和独立创新的能力，开启了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创力。儿童喜欢把美术活动看成是自己的事，是出于游戏、目的性较不明显，或者可以说仅仅是为了愉快而做的事。而成人美术是注重细细传递，带有很强的目的性和明确的表现目标。“自由表现”和“表现自由 ”这是儿童美术与成人美术区别的一点。我国学者朱光潜就指出，成人绘画与儿童绘画的差异就在于游戏性和社会性。

记得在一次美工区游戏时，玟玟画了一幅画，画面上有一条小河，小河里有许多小蝌蚪在游来游去，河边有几棵树，绿色的草地开满了美丽的小花……整幅画画面干净整洁，充满了童趣。当再次回到玟玟身边时，刚才那幅美丽的画已被黑色短线和红色的色块破坏得面目全非。孩子既然能画成这样肯定有他自己的想法。“玟玟，讲讲你画了什么啊？”我微笑的問道。玟玟绘声绘色地讲起了故事：……这里着火了，火好大啊！小动物们全躲起来了，然后，下了一场大雨把火浇灭了。

对于幼儿的创作教师不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔纪律和常规，只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的幼儿画。

2 儿童美术的雅拙之美与成人美术在技能技法上的区别

儿童美术是3—7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿所画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是幼儿画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。这种美术作品是其心智发展水平的自然反映，幼儿美术创作和作品程度是符合他们发展需要的。而对成人来说，美术活动是建立在其身心成熟和协调运作，以及情感的深沉、稳定和智力的成熟之上的，其基本内容反映出成熟的人对社会及自然的成熟的认识。

我们班中有一语障儿童，他比同班的幼儿年龄大，他父母延后了他的入园时间，入园后最难的问题，是我们根本就听不懂他说的话，入园后，他在动手能力上有了一定的进步。有一次，他画好了许多小花后，又用黑色的蜡笔在纸上认真地画圆圈，圆圈里有两个小黑点，圆圈外面一条黑色短线，然后在圆圈后面加上一条长一点的直线，他说是燕子飞来了。“小燕子的尾巴像什么？小燕子会飞是有翅膀对吗？”在提示下，他又画上了燕子好像剪刀一样的尾巴，还添上了翅膀，终于他画出了一幅春天的画，草地上几朵鲜艳的小花，天空中几只飞翔的燕子。

由此可见，在对幼儿进行美术教育时需要遵循幼儿特殊情况给予教育指导，对于幼儿乱涂乱画这样稚嫩的创作，应该鼓励、坚持以欣赏的态度。因为在这种活动中可能会出现绘画才能的萌芽，没有这一阶段的教育，后继更“高级”的绘画才能就得不到有效的发展。并且要重视幼儿从事涂鸦和“符号表现”活动，不要用过高要求来限制幼儿，幼儿园应创造一种气氛，如举办低幼作品展览等，以真正反映幼儿绘画的发展轨迹。最后，幼儿园教师应在恰当的时候用恰当的方式“点拨”幼儿，使其得到提高，缩短由涂鸦阶段过渡到图示阶段或图示阶段过渡到写实倾向阶段的时间，我相信这样会大大提高幼儿绘画创作的效果。

3 儿童美术强烈的自我表现与成人美术在情感态度上的区别

幼儿喜欢涂涂画画，他们对美术有一种天然的嗜好，具有强烈的自发性，他们以巨大的愉悦感和强烈的参与态度创作作品，固执地喜欢自己的方式表达思想和情感。儿童画中所表现的艺术趣味并不是儿童的有意追求，而是儿童天性的自然流露，特别是早期的儿童绘画不是表现他们看到的现象，而是画他们知道的或者记忆的形象。相对于成人美术来说，他们会在情感深沉、稳定成熟之后再进行美术创造活动，他们会对美术创作进行理性把握。我们熟悉的著名画家毕加索，其作品中显示了类似于儿童美术的品质，但他也熟谙通常的艺术手法、规范和惯例，具有极强的写实能力。

比如，在美术创作《愤怒的爸爸》中，我们班子逸用绿色来描绘爸爸气得铁青的脸，冲冠的头发一根根地直竖起来，镶嵌着火红色。他在作画的时候非常激动，面部表情身体动作丰富。用这种方式作画有很大的价值，因为这种美术活动为紧张或其他某种情绪，是的释放大量消极能量提供了一条途径，有利于孩子的心理健康成长。可见，幼儿美术教育应为幼儿提供情感沟通与满足的机会。

综上所述，儿童美术是儿童身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验的产物。成人美术是建立在人的身心成熟和协调运作，以及情感的深沉、稳定和智力的成熟之上的。儿童美术教育必须要遵循儿童的自然发展规律，才能帮助儿童在美术行为和作品创作方面发展得更好。