低年级小学语文的识字教学

杨萍

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，也是这个时期语文教学的主要任务。只有充分培养学生的识字能力，让学生具备相应的字词积累，才能够顺利地开展以后的教学工作，更是学生在今后的学习中掌握知识、学习知识的重要基础。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学语文教学中的识字教学提出了更高的要求，但是当前小学低年级识字教学中存在很多问题。所以，本篇文章主要针对低年级小学语文的识字教学进行相应的探究和思考，并制定相应的措施完善教学方式，提高小学低年级语文识字教学效果。

关键词：小学语文 识字教学 教学方式

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0165-01

识字是小学语文教学的基础，是开展小学语文教学工作的前提和关键所在。识字教学的是否有效，直接关系着学生的语文知识学习效果。所以，在实际教学过程中，相关教学工作者应该不断深入学习新课程改革理念，以新课程改革理念为基本的教学理论指导，不断提高学生的识字能力，让学生在相应的时期掌握相应的相应词汇量。

1 当前小学低年级语文识字教学存在的问题探究

对于小学低年级的学生来说，识字是一个学习难点，不仅要掌握字的读音，更要认识字形，能够正确地写出来，更重要的是能够区别多音字。但是最大的问题还是处在教学方法上，当前，小学低年级语文识字教学方式存在很多问题，严重限制了学生的识字能力，总的来说，主要由以下几个方面：

1.1 教学方式单一

教学方式单一是当前开展生字词教学的重要弊端。由于很多教师没有掌握正确的教学方式，对教学方式不进行创新和探究，一味地使用传统的教学方式实施教学，导致学生的学习环境枯燥乏味，提不起学习兴趣。比如，很多教师往往在识字教学的时候会采取机械灌输的方式，让学生对一个字的发音、字形进行死记硬背，往往一个字在教学的时候，需要学生反复机械地写很多遍，希望通过这样的方式来强化学生的记忆。殊不知，在这样的学习氛围中，学生只能觉得识字过程枯燥无味，毫无趣味而言，逐渐消磨了学生的耐心和毅力，久而久之，就对枯燥的识字学习避而远之，降低了小学低年级语文识字教学效果。

1.2 教学内容单调

很多教師单纯地认为，进行识字教学的重点就是对生字词进行教学。因此在实际教学过程中，所体现出来的教学内容也是枯燥和单调的，这样的教学内容往往会让学生感到范围，不能够集中学生的学习注意力，导致识字教学出现困难。比如，很多教师在进行识字教学的时候，通常是对改字的拼音组合进行教学，让学生通过拼音能够认得这个字，再进行笔画顺序的教学买让学生能够正确地写出字[1]。最后是对改字的含义进行讲解和介绍，让学生加以理解。这种教学方式的目标是无可厚非的，但是教学内容却有待商榷，对字本身的教学就显得枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣，所以这样单调的教学内容不利于低年级小学生识字能力的培养。

1.3 忽视了学生的主体性

很多教师在教学过程中都以自己为教学主体，根据自己的教学需要而调整教学方式和内容，而不是充分站在学生的角度开展教学，让学生的主体性得不到体现。比如，很多教师在规定的时间内为了能够完成教学任务，根据自己的教学需求随意增加教学内容，压缩了学生的学习空间和学习时间，从而让学生没有足够的空间和时间进行自我探究和学习，学生的学习需求也得不到满足，降低了教学的有效性。

2 新时期低年级语文识字教学的有效策略探究

2.1 抓住该时期学生的心理特点开展识字教学

该时期的小学生具有模仿能力强、好奇心重以及表现欲望强烈的特点。教师在开展识字教学的过程中，就可以充分利用学生的这些特点进行教学，有效把握学生的发展和认知规律，注重引导教学。同时，教师要客观上降低生字词的难度，让学生在学习的过程中能够更加容易地掌握正确生字词的形、义、音等，特别是生字的辩形，教师要积极探索汉字的组合规律，总结经验引导学生乐于识别辩形字，通过两者对比的方式开展教学[2]。比如“日——白”、“也——他”以及“公——么”等，让学生充分掌握这些生字的含义和读音，从而用最少的时间掌握更多的生字，提高教学效果。

2.2 设置情景开展教学

中国汉字从演变至今，很多都是从实物形体转变而来的，因此教师在进行教学的时候要设置教学情境，让学生能够通过情境更好地掌握生字词，同时提高汉字的的魅力以及学生的掌握汉字的能力，激发学生的兴趣积极参与到其中。比如在教学“火”这一生字时，教师就可以利用多媒体动画，动画的刚开始是一团熊熊燃烧的烈火，随着动画的演变，逐渐形成一个“火”，让“火”更加形象，学生也更容易理解，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.3 丰富教学内容

在新时期背景下，教学内容应该丰富化和多样化，让学生对接触的知识多种多样，而不是枯燥、单一的识字内容。比如教师可以利用多媒体画外音、动画或是音乐的方式融合进教学中，让学生的身心得到放松，在愉快的环境中进行识字教学，从而活跃教学氛围。

3 结语

总的来说，识字教学对于小学低年级的学生来说是至关重要的，相关教学工作者要不断提高教学质量，增强识字教学效果，使识字教学更符合学生的学习需求和新时期的教学需要。

参考文献：

[1] 朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013，16：30-32.

[2] 黄威荣，陈春映.概念图在小学低年级语文识字教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2014，11：82-83.