如何提高初中历史教师的专业素质

陶仲华

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0092-02

在2015-2016学年度中，盐都区教育局教师发展中心本着对教育负责、对学生负责、对教师负责的高度责任心和使命感，主办承办了大量的教育教学科研活动，本人有也幸参加了其中的部分活动，深受启发，受益良多，特别是对如何提高初中历史教师的专业素质这一问题的看法有了新的认识，通过充分思考和认真整理，结合自己参加教研活动和教学实践，现对如何提高历史教师的专业素质谈几点感受。

本人认为作为一名合格的历史教师至少应具有良好的师德素质、学科专业素质、教育专业素质、心理素质等等。在诸多因素之中，我认为学科专业素质十分重要。历史学科专业素质是指对历史教师对历史学科以及与之相关的专业知识。其合理的知识结构基本上由两部分组成：一是历史的专业素质，历史老师必须具备中学历史教科书所需要的历史知识，能驾驭中学历史教材，同时还需具有比较广、较深的通史性知识和专题性和断代史、国别史的专业知识。二是了解历史学界最新研究的成果，具备能参与历史学术问题讨论的基本能力；三是要具备与历史有关学科和交叉学科的知识。

在2015年12月11日盐都区义丰初中级中学的历史教研活动中，我听了刘慧老师的一节课，课题是《反法西斯战争的胜利》；在2016年3月24日毓龙路实验学校的区教研活动中，我又听了邹依铭老师的课《近代化的探索》和王珉敏老师的课《外交事业的发展》。在听课的过程中，越发让我感觉到一个合格的历史教师必须要有过硬的学科专业素质，要充分熟悉教材及相关的学科知识，洞悉其内在的逻辑关系，才有可能在知识的传授中举重若轻，才能完成注意中心的迁移。那么我们如何提高历史老师的专业素质呢？通过听评课和教研室教研员的分析解读，我认为要注意以下几点：

第一，要不断更新教育观念。教育观念的更新是开展好历史教学，完成课标要求的基本目标的前提。所以在新课程标背景下历史教师首先要更新教育观：把提高学生的素质、培养学生的能力作为重点，为学生的终身发展打基础，教学中既要关注共性，又要满足主体性发展的需要。其次，教师的教学不能满足于对课本知识的传授，而是要借助课堂搭建平台，对文本进行再开发，师生相互对话、共同参与，共同完成历史教学任务。再次，评价观的改变。新课程关注每个学生的发展，而要让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以成绩为主的评价观，代之以关注过程、侧重发展素质，增强能力的评价观。所以，我们要具备一种接受落实新课程思想的意识，只有这样，才能保证我们的观念常用常新。在2016年3月31日，我受区教育局委派到北龙港初级中学进行为期一天的教学检查评估，一天中就听了王栋老师、谭晓燕老师、丁镇老师和卫邵和老师的四节课，他们都给学生们带来了充满浓郁“历史味”的一节课，并引导学生阅读历史史料，在讨论碰撞中解决问题，充分体现了历史学科“论从史出”的基本研究方法。在与这四位老师的交流过程中，更加深切感受到老师的教育理念对学生的影响是很深很广的。

第二，要持续“充电”，加强本专业知识学习，不断丰富文化底蕴，做到精而博。2016年4月5日到6日，我又在区教育局教师发展中心领导的带领下去盐都区泽夫初级中学进行两天的教学检查评估，共听了六节历史课，在与他们的交流过程中，就深有感触。历史是一门包罗万象的综合性学科，一个专业知识贫乏的历史教师能是不会把历史课上得丰富多彩，有血有肉，充满活力。“给人一杯水，自己要有一桶水”，所以，历史教师必须要养成持之以恒读书习惯，要肯下功夫去读书。首先要读专业书籍。比如《历史学科教育学》（于友西等）、《历史研究》、《中国历史》、《世界历史》、《孔子研究》、《周易》等史學、哲学刊物以及《光明日报》史学专栏的有关文章，以便随时了解当代历史及相关学科的研究的新成果。同时历史教师在网络化的今天还要学会应用网络不断学习历史知识，拓展视野，只要在网络上一搜，历史学科教学的网站比比皆是，教师要学会在网站中选择质量高的网站，在里面不断学习吸收先进的教学理念和教学方法，只要认真地学习，历史教学的专业知识和文化底蕴都会不断提高，教学上更能得心应手。历史新课标把发展学生的素质，提高学生的素养作为重要的目标，进而淡化学科界限，强调学科间的联系，所以历史教师要对与历史学科相关的其它学科，如社会学、地理学、经济学、哲学、美学、书法、雕塑、绘画、宗教、法律、音乐、军事等知识，也同样需要花些时间和精力去埋头研究。只有汲取多方面的知识，才能在教学中游刃有余，才能丰富、加深对历史问题的分析理解，培养学生开放、创新思维的能力，提高教学效果。

第三，要树立科研意识，提高对历史学科研究能力。2016年3月17日到18日，盐城市2016年中考历史复习研讨会及人教版新教材培训会在我校举行，本人全程参加了听评课和培训活动，对提高历史学科研究能力帮助很大。苏霍姆林斯基说过：“要使教师不感觉无味，就需引导他走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着历史课程教学中一些新问题的出现，比如历史课上如何调动全体学生的学习兴趣；快下课了而学生讨论还没有结束怎么办？学生准备的史料不够完善还让他们继续展示吗？如何把传统教学与课改有机结合起来？等等问题，历史教师要把它作为一项专门问题加以研究总结，随时将这些点滴思考和实践效果记录下来，并从理论的层面进一步去挖掘其中规律性的东西，形成文字，就是一篇有价值的研究成果，对教学将会有很大的帮助，我们的老师才会逐渐成为真正的“教书匠”。要搞好历史学科的教学科研必须做到三勤：一眼勤，即注意观察，善于去发现问题；二脑勤，即善于反思和总结；三手勤，即随时随地记录自己思考和总结的结果。随着时间的推移，积累不断增加，长此以往，相信会有很大的收获。

总之，教师的专业素养是提升学生素养的保障，而学生素养的提高是新课标方向，是素质教育的宗旨所在。历史教师唯有努力更新史学观念、加深专业知识的沉淀、拓展学科知识、要不断进取，勤于钻研，切实提升自身的专业素养，方能适应和胜任现代初中历史教育，最终达成“教学相长”之师生共同发展目标。

（责任编辑 曾 卉）