如何提高中职数学课堂教学有效性

纪秀娟

摘 要 作为中职数学教师大家都知道，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是一个由多种要素构成的复杂的动态系统，是推进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道。

关键词 高中 数学 有效性

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0035-01

基于现代数学教学的理念，以及既不能加班加时，又要减轻学生负担的前提下，我们必须提高数学课堂教学的有效性。那么什么样的教学才是有效的呢？作为数学教师，如何去组织教学才能顺利高效地进行？我认为要转变课堂教学观念，建构合理的课堂教学策略，精心设计教学内容。

一、转变课堂教学观念

课堂是中职教学活动的主阵地，也是学生获取知识和提高能力的主渠道。作为数学教师，必须改变以往的教学观念，这包括教师角色转变和学生地位的转变。传统的教学观念以教师为中心，由教师进行逻辑分析讲解、说明式的教学，学生围绕老师转，从而抑制了学生的思维，导致课堂气氛的沉闷乃至窒息，使学生失去了学习活动的空间，扼杀了学生學习过程中的自主性及创造性。新课标倡导，课堂是师生之间，生生之间交往、互动的场所，注重师生互动的程度、水平、方式及成效，进而要求教师的角色由原来的以自我为中心的表现者转化为学生学习的组织者、合作者、指导者，学生的地位由原来的“配角”或“观众”转变为主动参与、合作学习、探究发现的“主人”，教学的过程成了师生之间沟通、交往、互动和共同发展的过程。

二、构造合理的课堂教学策略

在中职数学课堂教学中，教师要以现代化的教学观点，不断更新教法与手段，根据教学需要从不同角度，不同层次，建构系统的合理的教学策略，促进教学效率的提高。

首先我们可以创设美的教学情境，引起学生注意 ：新教材一个很大变化是注重情境创设，良好的教学效果是从良好的课堂教学情境开始的。美的情境能引起学生注意，能唤醒学生的参与意识、合作意识、问题意识，使学生在美的情境中产生好奇、探究、交流等学习欲望，从而不断提出问题、创造问题、分析问题和解决问题。新课标要求数学教学必须联系实际，从学生已有知识和生活经验出发。因此，数学教师应在课堂上创设一个充满数学美的教学情境，为学生提供从事数学活动的机会，让学生在和谐愉快中掌握所学知识，从而达到有效教学的目的。其次还要注意趣味性与知识性的融合。当今学生大多数是独生子女，再加上受社会各方面因素的影响，总觉得数学枯燥、深奥、多变、难学，所以学生很难保持长时间有意学习。众所周知，兴趣是成功的前提，是产生学习内在动力的关键，如果学生对数学产生了兴趣，甚至被数学迷住了，学生就会自觉地努力去学习数学，再苦再难，学生也会心甘情愿，认为这样才能学到真正的数学。可见数学兴趣的培养，是学生学好数学的关键。但靠什么让学生对数学产生兴趣呢？要靠教师从生活中去挖掘、提炼与数学知识相关的教学素材，使数学知识贴近生活，让学生感受数学的“生活化”。

三、精心设计教学内容

（一）问题的设计

教师的教、学生的学，往往都是从问题开始，问题是数学教学的中心，是思维的动力。因此，教师的问题意识直接影响教学质量，而且问题可以使学生的学习具有方向性及原动力，可以开拓学生的思维。从不同角度、分不同层次满足不同需求设计问题、提出问题，使得不同水平的学生各有所得，促使学生在解决问题中发现新的问题，培养学生的创新精神及善于质疑的科学态度，进而使学生更好地理解学习内容。

（二）练习的设计

练习是数学教学的一个重要组成部分，练习的目的是巩固基础知识，加深学生对基础知识的理解，深化数学认识，也是培养学生能力、发展智力、促进思维的重要途径；练习还含有强化创造性应用知识、领略数学思想方法的功能.因此，在数学课堂教学中，每位教师都要组织学生练习，但呆板的练习容易使学生厌烦，整天围绕“题型”和“题海”反复进行的“大运动量”训练，也使学生的作业负担沉重，不仅对学生的身心健康成长十分不利，而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后。所以我们的练习要明确目的，要有针对性，才能使学生深刻地理解、掌握数学基础知识，形成技巧、技能，从而促使数学课堂教学的有效实施。

（责任编辑 全 玲）