浅谈英语教学中的导入环节

黄冬梅

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0026-01

俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”这都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第一枪，老师也能很快地找到讲课的感觉。

从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略的方面的问题造成的。所以，导入环节不应该是单调的语法介绍，而应设计一个新奇的导入，以刺激学生的兴趣。好的导入能紧紧抓住学生的注意力，能为一节课的成功奠定坚实的基础。下面结合本人的体会谈点看法。

导入的设计。首先，导入的表现形式是灵活多样的，还应根据内容、学生的英语水平、学生生活的环境而进行设计。其次，导入的时间不宜过长。例如，在初一教学数字时如果一个单词一个单词的教读，学生很难马上记住，所以一上课我就说，今天我们先学一首英语歌曲：Ten little Indian boys。学生立刻产生了兴趣，而且只教了两遍。学生不仅学会了这首歌，而且记住了十个英语单词，这为下一步的听力练习和对话练习扫清了读音和理解障碍，因而在下面的学习任務，学生会轻松的完成。

其次，导入的内容要满足学生的需要。少年学生有较强的求知需要，他们希望应用所学的知识，因此教师在设计导入内容时必须考虑：1.要具有科学性和实践性，这是激发他热爱学生的重要条件；2.内容难易要适当。调查表明，能吸引学生兴趣并使之保持稳定注意的，既不是他们完全不了解的，也不是他们完全熟知的那些内容，而是与他们过去的知识有联系的新的内容。所以，教师必须结合学生的知识实际，在学生已有的知识基础上把导入环节组织的丰富些、新颖些。例如，在教学八年级第二单元：Whats the matter 这一单元，上课后我和以前一样进行问候：How are you？ Hows it going？ How are you feeling ？当学生问到我，How are you feeling？ 我会捂住肚子皱着眉毛说：Oh，Im not feeling well. I have a stomachache. 然后沙哑着说：And I have a sore throat. 这样，很容易由已有的知识过渡到新知识，紧紧地抓住了学生的注意力，很容易进行关于急病方面新知识的教学。

处理导入新知识这一环节的方法要生动灵活。单调呆板的教学方法会使学生一开始上课就觉得索然无味，失去信心，例如：采用直观方式呈现新知识，可以使学生注意力集中，有利于发展学生智力，有利于掌握知识。例如，在教七年级第三单元How do you go to school？时，我做了如下板书，然后告诉学生：You can guess any letter ，but if you are wrong， you will go to the tigers mouth. The hungry tiger will eat all of you. 学生立刻会感觉到又紧张又刺激。他们马上从大脑里储存的知识猜出这些字母，最后得到这样一个句子：In this section we will learn transportation. 然后在transportation 后面画上等，这时引入句型How do you get to school？ I get to school by bike. 这样通过饥饿的老虎这一游戏而树立了明确的学习目的，既增强了责任感，又通过交通工具的简笔画把学生引入新知识的园地，充分利用直观手段吸引了学生的注意力，把抽象的概念变得具体鲜明。这样学生就会学得主动活泼，引起求知的好奇心。

一个完美的导入，不仅需要设计好的内容，还需要他的操作者——教师发挥有效的作用。教师要在教学一开始就用热情的教态和富于信任、期待的心情对待学生，使学生感到老师的态度和蔼，教师还应把内心的情感融入相应的教学内容中，富于真情，不能虚张声势、矫揉造作，通过创设情景，通过师生感情交流，让知识的清泉更好地渗透到学生的心田。

总之，课堂中的导入环节需要教师根据教材设计出恰当的内容，还需要教师声情并茂的，以灵活多样的方式把它呈现出来，从而增强学生主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，使英语教学事半功倍。

（责任编辑 曾 卉）