在小学数学中点燃学生兴趣之火

吕辉辉

摘 要 兴趣是课堂的催化剂，能活跃课堂气氛，让学生兴致盎然地参与到课堂中来。没有兴趣做支撑的学习，无疑让学生感到痛苦难熬，课堂教学效率自然不高。如何点燃学生的数学学习兴趣，让学生主动参与到学习中，是每一个数学老师面临的重要挑战。

关键词 小学数学 兴趣 课堂 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0012-02

随着新课程改革的不断推进，教育工作者越来越认识到培养学生的兴趣对学习的重要性。兴趣是一切活动有效开展的条件，也是人能够坚持下去的心理基础。学习从来都不是一蹴而就的，如果没有兴趣做支撑，学习的过程，对学生而言无疑是痛苦难熬的。严重影响教学质量。数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，相比语文而言，比较枯燥，面对一个个数字和逻辑性的问题，对形象性思维为主的小学生而言，很难感受到有趣的地方。这些都加剧的小学生对数学学习的难度。那么，如何点燃学生的数学学习兴趣之火，调动学生的数学学习热情，构建高效的数学课堂，提高数学教学质量呢？

一、采用小学生乐于接受的方式组织教学

小学生好奇心比较强，喜欢听故事、猜谜语。小学数学教师在教学的过程中，如果将数学知识巧妙地同谜语、故事等形式结合起来，无疑能极大地调动学生的兴趣，让学生听得津津有味，并且开动脑筋，思考问题，在思考中探究数学知识，形成学习的欲望。例如，在教学“小时、分、秒”的知识点时，我在课堂中用谜语导入课堂：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床什么时候睡。”学生一听到谜语，情绪会兴奋起来，将注意力转移到课堂中，同时，我又根据教材中的插图，编了一个小朋友珍惜时间、养成良好的生活、学习习惯的故事。学生们听得津津有味，并且在故事中，认识到时间的重要性，对相关的数学知识也学得兴致勃勃。

二、发挥图示、教具作用，重视直观教学

小学生以形象思维为主，对抽象性和逻辑性较强的事物，兴趣不高，而且对小学生而言比较难以理解。相反，形象、直观的事物能给小学生深刻的印象。小学数学中概念、公式等比较多，单纯地让学生识记难以深刻理解和掌握，因此，教师要结合教材内容，通过设计直观图等，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握抽象的知识点，并培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习非常感兴趣。在讲比多（少）应用题时，教师事先用白、黑纸板各剪兔子纸型12个和7个，教学中运用教学绒板进行贴示，帮助学生理解“比多（少）”的相关概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或动手摆图形。这样，学生的积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣。

三、通过实践操作，调动学习积极性

教学若单凭教师讲，学生只通过一种感官来进行学习就容易感到疲劳、厌倦，效果也差；而通过多种感官，发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比等等，学生积极性就高，教学效果就好。例如在教学《长方形和正方形的面积》时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解得深刻，记忆得牢固。

四、巧妙设问，激发学习兴趣

提问能够激发学生的思考，启迪学生的思维。在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知、导入新知时，还是在进行新课或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望。例如在学习《乘法的初步认识》时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出“老师为什么一下子能算出结果？”或提出“这样连加多麻烦啊，还有没有比较简便的计算方法？”“求几个相同加数的和，用什么方法计算简便？”当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提出：2€？读作什么？它表示什么？乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。

总之，兴趣是学生学习的动力，只有对所学学科充满兴趣，才能以积极的心态和饱满的情绪投入到学习中去，在不断学习和探究中，掌握和巩固知识，提高自身的数学知识水平，并且获得成功喜悦，增强学生的自信心。相反，在攀爬知识的高峰时，学生如果没有兴趣，这个过程对学生而言就是一个痛苦的过程，漫长而煎熬，就很难越过这座知识的高峰，甚至放弃，产生厌学心理。因此，作为小学数学教师，我们要采取多种手段，激发学生对数学学习的兴趣，从而促使学生在快乐中自主、探究数学知识。

參考文献：

[1]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊b版，2013，（17）.

[2]刘凤云.浅析小学数学趣味教学[J].关爱明天，2016，（1）.

（责任编辑 全 玲）