论微课对中职会计教学的影响

陈银梅

一、中职会计教学的现状

1.教学方式和手段落后

传统的中职会计教学在课程设置、教学方法、调动学生学习的主动性及积极性等方面都存在种种的问题。课堂教学模式和授课方法千篇一律，都是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，教师使用填鸭式的教学方法讲授课本知识，学生很少能主动参与到教学活动中，只能被动地接受会计专业理论知识，师生之间的互动更少，形成了教师讲、学生听的一种常态教学。有些学生甚至连基本的会计理论术语也不懂。因此，学生对于学习的兴趣日益下降，不再愿意主动学习。而所谓的会计案例教学，其所用案例多为自编，很少有实例或者直接企业发生的案例，从而导致学生理论基础没学好，实际做账也不行的结果。例如在上会计模拟实操课程的时候大多数学生都是按照书本的纸质凭证和题目做账，不能结合企业实际进行情景仿真模拟设置。

2.学生基础差，接受能力低

中职学校的学生大部分来自于农村，再者就是学习成绩比较差的学生。农村学校一般教学设施和师资都较差，造成了农村学生无论是在知识上或者是计算机操作上都普遍比不上城市的学生，再有这些学习成绩比较差的学生，通常对新学科的接受能力也不太好，所以我们学生在起跑线上已经差了一大截。例如，某会计班在上《会计电算化》课程的时候出现学生连打字都不会的情景。

3.考評方式缺乏灵活性，考评内容不够全面

目前，中职学校的会计课程的考核成绩由平时与期末两部分组成。平时成绩的主要依据是作业记录和课堂发言。作为教师，我们知道学生的作业完成的独立性及实际质量是不能完全确认的，课堂发言也少，相关全面考查学生能力的依据缺乏，平时成绩就不能准确计算。而期末考评多是以笔试的形式，以分数为标准，以卷面成绩为依据。分数在教师对学生评价中占主导地位，这样的评价方式严重阻碍了学生自主能动性的发挥，不利于他们综合素质的提高。

4.教学设备落后

在教学设备上，基本上采用黑板加笔的传统教学，加上一部分的单据、账、证、表等实物展示，教学效果不佳，而且因为设备的落后，需要展示的实物就要相应增加，比如我们要展示会计报表的设置，一张印满表格的布帘，光挂在黑板上就需要时间，课堂上浪费的时间也就更多，直接影响到教学的效果。总而言之，就是不能充分利用现代化教学设备，与会计实务的差距越来越大，难以保证教学效果，通常使学生感到枯燥无味。

二、微课对中职会计教学的影响

1.颠覆传统教学模式，促进教师业务成长

传统的课堂讲授是以教师为主体的教育教学模式，学生只能被动地接受知识，但是如果能在课堂上加入微课这种新式的教学模式，使学生能够自主转换角色，由被动学习变为主动，那么教学效果就会有所提升。教师可以以学生为主体来设计微课，从课程导入开始，概念解释、阐明规律、举例说明，可运用思维导图扩展学生学习记忆，形成知识网络，增强逻辑思维能力。要做到这一点，教师必须掌握扎实的现代教育技术能力并能灵活地将他们融入到自己的教学中来，这样才能突破传统课堂教学模式的束缚。

2.学生可以循环学习，扎实基础

在传统的教学上，学生上完课程后，只能够从笔记上去重温课堂内容，我们加入微课后，学生在课堂后就能从微课中重复学习，重温课堂内容。就算是学生基础较差，接受能力低，只要学生会基本的电脑操作或者手机操作，都能够从微课中温习到教师的上课内容。教师也可以构建一个以学生为中心的学习网络。在微课中可以清晰看到教师讲授的板书，将问题的推导过程展现在学生眼前，来龙去脉十分清楚，而且可以反复观看。比起理论教学，实践教学模式随着经济的发展和教育事业的发展，学校在教学设施、设备的建设方面有了长足的进展，满足现代化教学不是问题，一般情况下，电脑、投影仪、摄像机就可以解决微课的教学，而且现在普通的手机也可以作为拍摄的工具，所以微课的制作、教学非常方便。

3.实践练习，多效考评

仿真练习，与实际工作是脱节的。因此所谓的零距离上岗很难真正实现。但是微课可以弥补这一缺憾， 一是通过观看行业高手或优秀选手等视频来提高教学，因为正确而高质量的演示并不是每一个教师都能做到的。二是录像反馈， 把学生操作过程用录像记录下来，与教学视频进行比较，发现优点，改进不足， 让技能提升有更大的空间。 比如我们在上《会计电算化》的时候可以通过教师平台录制某个学生的操作过程，作为这个学生的平时操作得分。

4.在线学习，实现资源共享

以教学系统知识搭配现代科学技术手段制成的微课主要以简短的视频形式教学，并发布到学习平台上供学生观看、下载，随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，这种在线的视频学习为大众提供了灵活自主的移动化网络学习体验。由于微课具有内容精炼、结构简洁、占用资源小等特点，学生可以方便随时随地上网进行学习。例如，国家开放学习网、浙江微课网，里面有很多关于会计的微课视频，我们可以共享网址给学生。

三、提高微课在中职的有效应用

传统的会计教学模式单一，面对面的教学方式更能增进师生情谊。教师可根据学生接受知识现时反应的情况随时调整课堂教学方法，这一优点使得传统教学模式始终立于不败之地，但同时使得学生只能被动学习、不能长抓学生注意力、出现课堂沉闷等情况。因此，要改变这一现状，需要将微课与传统教学结合，既要发挥微课的灵活作用，也不能放松对传统教学的要求，相辅相成，达到最佳的教学效果，这样有助于激发学生学习兴趣，培养学生主动学习和思考的能力。

1.依据特点， 把握开发微课教学的准确度

微课的内容设计，选题是第一步，也是关键的一步，它反映了微课是关于什么内容的，而且关系到微课的核心理念。所以，我们必须先规划微课建设的主要内容，才能更好地做好微课，我们要按照新课程标准和选用的地方教材版本，以及让教师自由发挥的学科前沿内容，整体规划微课的内容，统筹不同年级、不同学科的知识点谱系，应避免相同学科同一内容的重复开发和制作，浪费资源。注重建设某一学科微课的结构化体系，提倡专业教师开设专题式微课，使体系能完整性、系列性。在征求意见后，统一发布，教师可围绕既定的知识点各选所需，进行进一步的发挥与创造。我们可以借鉴国家开放大学五分钟课程的关于会计的微课视频，课程里面的所有视频都是免费观看，很多都是结合会计实务设置的情景模式，内容更通俗易懂。

2.微课与传统教学模式融合

在知识更新日益加速的今天，前沿信息越来越多，传统教学模式教学方式单一，与社会上最新的行业动向有所脱节，往往较难满足学生日益增长的学习需求。由于微课教学与传统教学模式具有不同的优点和缺点，因此，要对两者进行优化设置，扬长避短，这样才能杜绝传统教学模式提供的信息量少的问题，又能发挥传统教学的优势，有利于师生之间增强学习感情、课堂氛围能够活跃起来。

3.能够培养学生的自主学习能力

在传统的会计教学课堂上，教师通常是开展统一性、灌输性的会计教学，虽然也会开展针对学生个人的辅助教学，但是由于课堂上课时间短暂，而个性化教学需要大量的时间，这样就使得学生自主学习能力的培养与提高的空间受到限制。微课的设计，将学生自主学习能力和个性化素质的培养放到了更加重要的地位上来，学生利用教师提供的微课等资料可以自主安排学习任务、解决学习问题，使学生在课堂上的学习更具积极性、主动性和有效性，对学生终身学习能力的培养也大有裨益。

4.有利于教师实施个性化教学

在使用微课的课堂实施过程中，学生始终是会计教学课堂的主体，可以在课前观看教师设计的微课教学视频，抢先一步了解学习的重点、难点等内容，然后自己制定学习计划，对于遇到的学习难度，教师也可以通过微课的形式进行一对一的教学辅导，比如说明天要上《基础会计》当中原材料这一节，那么教师在前一天晚上就在课程网页上发布预习任务，做完任务后学生观看微课视频，然后再做在线的练习题，最后教师在后台进行评价和统计，明天的课堂上就可以单单就出错的题目进行评讲。如果学生做错了某一题，还能够重复观看微课视频。课后还能将讲解过程放到网页上，供同学们课后复习。这样的教学整体循环过程对教师实施个性化教学是非常有利的。

结语

微课，对教育工作者来说，既可以作为一种新的教学模式来利用，也可以作为一种辅助手段，使得教师在备课、课堂教学和课后反思更具针对性和实效性，节省了教师的教学时长，使得教师有更多的时间专注于个性化的教学，提高教学效果。微课的网络共享，更有利于学生的个性学习，找到适合它自己的学习模式，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。

责任编辑朱守锂