“一带一路”背景下商务汉语教育新发展

魏玉红

(辽宁师范大学 国际教育学院，辽宁 大连 116029)

“一带一路”背景下商务汉语教育新发展

魏玉红

(辽宁师范大学 国际教育学院，辽宁 大连 116029)

阐述了在“一带一路”背景下商务汉语教育如何迎接挑战与机遇，寻求新发展的问题，从四个方面提出了商务汉语教育实现新发展的思路，并进行了具体分析。指出商务汉语教育的目标是培养外国学生在商务环境中用汉语成功进行商务交际的能力，在加强学生汉语语言知识学习和基本技能训练的同时，商务汉语教学的重点应该放在跨文化交际能力的培养；商务汉语教育体系的构建逐渐趋于成熟，在“一带一路”背景下商务汉语应该走向专业的独立。

商务汉语；一带一路；新发展；跨文化交际能力；商务汉语专业

在实现新时期“一带一路”战略构想、实现沿线各国经济、文化融合的过程中，汉语将承载重要使命。“汉语能够吸引很多外国人的学习兴趣， 主要在于现代中国对他们的吸引力， 学习者通过学习汉语能够了解现代中国，进而获取经济红利和文化红利。因此，来华留学生数量的增长，很大一部分原因是世界各国人民看重中国经济的影响力和潜力，希望与中国企业开展各种形式的经济合作，参与中国企业的海外投资。”[1]中国经济引领世界需求将刺激世界对商务汉语学习的需求，而且“一带一路”战略的实施也为商务汉语教育带来了新的发展机遇与挑战。如何在新的历史时期寻求更大发展，是商务汉语教育所面临的新课题。

从创建到现在，商务汉语教育已走过了20多年，在此期间，国内的专家学者们从不同角度和方向对商务汉语教育进行了研究：杨东升[2]、姜国权[3]等通过对比分析对商务汉语教材的编写与完善提出了建设性意见；顾伟列[4]、丁存越[5]等通过实例说明论证了案例教学法、任务型教学法等在商务汉语教学实践中的应用与重要；罗燕玲[6]、吴淑娇[7]等对商务汉语词汇的重要性以及教授方法进行了分析与研究；张黎[8]、陈芳、郭鹏[9]通过对商务汉语的需求分析，对商务汉语学科建设提出了建议；张黎[10]、沈庶英[11]对商务汉语的教学理论、方法、课程研究等内容进行了全方位的研究和总结。如今，“一带一路”背景下，商务汉语面临更广阔的发展前景，因此，在先行研究的基础上，本研究对“一带一路”新时期下商务汉语如何实现新发展提出自己的思路。

一、“一带一路”背景下商务汉语教育新发展的条件

1.“一带一路”战略的背景

“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”战略不仅促进沿线国家的经济发展，而且有利于增进沿线国家人民之间的交流，对加深沿线各国人们对中国的了解，对汉语与中国文化的对外传播都具有重大的意义。教育部部长陈宝生指出："一带一路"是中国教育国际合作交流的顶层设计，是中国教育逐步走向世界教育中心的路线图，是在更高层次、更大范围推进教育国际合作交流的重要抓手[12]。2014年我国接受世界各国来华留学生总数为38万，“一带一路”沿线各国的来华留学生数为17万，占45%。教育部2010年启动《留学中国计划》，到2020年来华留学生的规模将扩大到50万，沿线国家的来华留学生数将持续增加[13]。

2.“一带一路”背景下商务汉语教育实现新发展的客观条件

全球经济一体化的时代，中国经济的发展为中国文化走向世界，为中国教育走向世界创造了需要，它给世界各国的企业与人民带来了前所未有的商机和机遇，商务汉语就是在此背景下应运而生，发展起来的。

从宏观上看，“一带一路”沿线国家的经济发展与教育的交流合作会促使商务汉语的进一步发展。在全球贸易一体化的进程中，中国经济的飞速发展使世界离不开中国，这就使世界各国在与中国的经贸往来中需要对中经贸人才，为商务汉语教育的发展创造了更大的需求。尤其在“一带一路”背景下的以中国领跑的发展模式中，越来越多的中国企业走出去，越来越多的外国企业与中国展开贸易与投资，势必会在“一带一路”沿线国家中催生出对汉语人才，尤其是掌握现代商贸知识、具备商业交际经验的商务汉语人才。

从微观上看，商务汉语的发展受企业和个人的利益动机影响。人力资本理论认为，语言不再只是身份的标识和潜在的有价值的技巧，而是根植于人的一种语言属性。语言技巧和其他技巧一样，可以看成个人和社会通过投资可以获利的经济资源[14]。经济资源必然带来经济价值，即语言的掌握会为企业、个人带来经济利益。随着“一带一路”战略的实施，中国对沿线国家的投资会越来越多，中国企业与沿线国家企业的业务往来会愈来愈多，那些既懂商务汉语又熟知中国商业文化的当地人才一定是中国企业和当地企业所必需的人才，因此，可以说学好商务汉语与个人、企业的利益息息相关。正如张黎[15]所述：汉语在国际商务环境中重要性日渐突显，成为最具商业价值的语言之一。

3.“一带一路”背景下商务汉语教育实现新发展的自身基础

20世纪80年代初，中国对外汉语教学界借鉴国外专门用途英语，在汉语预备教育和汉语进修教育中开办经贸汉语、理工汉语、中医汉语等专门用途汉语教学。80年代中期，随着中国改革开放初见成效，国际上学习汉语的需求开始升温，来华留学生开始增加，尤其是像日本等与中国互为贸易伙伴关系的发达国家派遣商务人员、公司职员到中国学习与贸易相关的汉语。由此，商务汉语的学习需求产生了，1988年9月，北京语言学院开设了第一个汉语言经贸班。进入90年代后，随着世界商贸工作者学习商务汉语的需求日益高涨，1996年，北京语言大学汉语学院在已有经贸班课程的基础上，重新调整、扩充，在国内率先开设了汉语言专业经贸方向。中国经济的飞速发展使商务汉语成为了对外汉语教学发展的一个热点。2014-2015年国内开设汉语国际教育的大学有271所，汉语言专业下有汉语言、商务汉语、科技汉语、双语和翻译、旅游等七个方向，其中商务汉语的人数最多。

商务汉语教育不仅在国内茁壮成长，而且也兴盛于海外。2006年全球首家商务孔子学院(中国教育部和汇丰银行等5家英国企业联合创办)落户于英国伦敦，此后，英国利兹大学商务孔子学院、美国亚特兰大、纽约、丹麦哥本哈根、希腊雅典、巴西圣保罗、苏格兰等国际性商务孔子学院相继成立。商务孔子学院的建立的共同目标：借助各大学的优势及其与商业界的紧密联系，传播中国商务文化，推广商务汉语，满足世界各地人学习商务汉语的需求；为意欲投资于中国的跨国公司或其他公司提供建议咨询、提供中国商务文化和礼仪培训；为中国企业的海外投资提供策略上的援助与支持；为跨国公司培养世界性商务汉语人才。

从第一个汉语言经贸班的开设到国内大量的汉语言经贸方向的设立，到海外商务孔子学院的兴盛，商务汉语教育体系在其发展历程中逐渐趋于完善。商务汉语已形成规范的办学模式，包括完整的教学体系；有深度的科研成果，规模化、多样化的教材和经验丰富的师资队伍，这些都是商务汉语教育在“一带一路”背景下实现新发展的基础和原动力。

二、商务汉语教育实现新发展的思路

满足中国与“一带一路”沿线国家的经贸合作需求，培养更多的跨国商业人才是商务汉语教育的目标。“一带一路”背景下，商务汉语教育要实现新发展，需从以下四方面着手。

(1) 汉语、商务、文化三体合一，强调跨文化交际的重要性。语言教学的最终目的就是使学生学会运用所学语言进行交际，而这种交际本质上是跨文化交际。商务汉语教育的内容包括汉语知识、商务知识、文化知识这三个由低到高的层次，三体合一构成完整体系，其中中国商务文化的教育与跨文化交际能力的培养是重要之重。跨文化交际能力的培养就是促使学生通过学习中国文化和世界文化，并与本国文化进行对比，进而更深入地了解中国文化和世界文化，使各国学生具有相互理解、相互尊重、相互包容的国际品质。

随着“一带一路”战略的实施，沿线国家与中国的经贸往来势必越来越频繁，从而来华学习商务汉语的留学生会越来越多，在中国企业工作的人员会越来越多，提高他们的汉语水平和汉语能力很重要，但是传授中国的商业文化知识更为重要，让他们理解，更要学会应用，通过这些知识获得商务活动中的跨文化沟通能力，成为真正的 “商务通”，为“一带一路”的建设服务。

(2) 学校与企业相结合，强调商务汉语教育的实践性。商务汉语最贴近社会经济生活，具有专业性、交际性、庄重性等特点。对于学生而言，知识的运用和交际能力的培养，只有通过实践才能实现。傅维利[16]认为，教育同社会实践相结合利于学生体验式地掌握社会各种价值观念和道德规范，并能现实地推进学生动手操作能力、社会交往能力、解决问题的能力以及创造能力的发展。对于学习商务汉语的留学生而言，通过社会实践实现学以致用，了解中国、成为中国的朋友，成为中国文化传播者与推广者。

而且，现实中，各企业与公司需要的是具有实际工作经验与能力的人，尤其是“一带一路”的建设，随着中国对沿线国家投资的增加以及贸易的扩大，对于商务汉语人才的需求必然会增加，这就对商务汉语的教育提出了新要求。商务汉语教育培养的留学生应该是熟悉中国的贸易程序、中国的商务管理模式，了解中国的国情，熟知中国的商务文化，具备跨文化交际能力和创新的精神。

最适合留学生做商务实践的地方就是跨国企业或者贸易公司。因此，各个大学应与当地的企业建立稳定的合作关系，在专业知识的学习阶段，大学可以邀请企业的经验人士到大学讲学授课；在业务实习期间，企业接受留学生到企业工作实践。通过增强校企联合，建立国际化人才培养基地，建立国际化人力资源储备库，建立国际化人脉关系和社会资源网络体系。

(3) 关注“三教”问题，强调商务汉语教学的时代性。“三教”，即教师、教材、教法。商务汉语，要求教师既要有汉语言专业背景，又要有商务专业知识背景，还要有第二语言教学的知识背景，目前三者兼具的合格的商务汉语教师的数量仍处于供不应求的状态。尤其随着“一带一路”建设的开展，中国国内以及沿线各国对商务汉语教师的需要势必会增加，因此解决商务汉语教师问题是当务之急。

商务汉语的教材一方面要体现实践性，这就要求其内容要与中国的社会现状、经济贸易的实际情况相结合，使学习与实践不分家；另一方面要体现时代性，要求内容要紧随世界环境的发展变化、中国的发展变化，尤其在当今互联网的时代，金融贸易不断创新，商贸汉语教育素材必将随之变化。在“一带一路”背景下，商务汉语要研究沿线不同国家与中国进行不同方式的经济、贸易交流的特点，沿线不同国家与中国商务文化的差异，以及跨文化交际在沿线不同国家之间的具体问题等实际问题。

无论是教师的任用、教材的编写、教法的选用都要根据学生的需求、学校的需求、企业的需求、国家及世界大环境的需求，要更新换代、与时俱进，在当今更要配合“一带一路”战略的实施。

(4)完善学科建设，走向专业的独立。商务汉语教育的专业建设和独立须从客观条件和主观条件两方面来分析。首先，众多的客观因素推动了汉语言商务方向走向专业独立。

其一，社会环境的变化与发展。随着中国在世界地位的提升和综合国力的增强，世界各国对汉语人才的需求已从单一的语言或技能人才转变为熟知中国的复合型人才，这在客观上对商务汉语的教学提出了更高的要求。“一带一路”战略是中国引领的全方位的区域合作战略，经贸合作是基础，这在客观上又催生了对商务汉语人才的需求。这种需求已使商务汉语的教学由中国国内教学扩展到了海外教学。

其二，学习者的学习需求的变化。在全球经贸一体化、教育国际化的时代，“一带一路” 战略为沿线国家的人民带来了工作的机会、带来了商机，很多人把与中国进行经济贸易活动作为自己的职业选择，而商务汉语是从事对中经贸的重要工具。这就对汉语言专业商贸方向的课程体系提出了变革要求：改变现阶段汉语知识占主要地位的现状，需要加大商务专业知识的分量，增加跨文化交际能力和商务实战能力的培养和训练。

其三，学生的就业条件要求。“一带一路”背景下，越来越多的跨国公司需要既懂汉语，又精通商贸知识、具备商务能力的人才。在招聘时专业文凭是重要的依据，而现阶段，商务汉语学习者毕业时所获的证书为汉语言文学专业(商贸或经贸方向)，这使得企业或公司对具体的专业内容很迷惑，也使其对毕业生的商务工作能力很不信任。这些因素无疑给留学生们的就业带来一定的困难。

其次，是汉语言专业商务方向自身的因素助推专业的独立。

其一，汉语言商务方向的现有基础。20多年来，汉语言商务方向积累了丰富而宝贵的经验：完备的课程设置为建立商务汉语专业的课程体系做好了准备，成果丰厚的教材、教法等各方面的研究为商务汉语专业建设奠定了坚实的基础，商务人才辈出的教育硕果为建设商务汉语专业提供了强有力的证明。

其二，专业理论体系。任何一门专业都有其理论体系作为支撑，商务汉语专业也不例外。沈庶英认为商务汉语的理论源头是经济语言学。随着对经济语言学研究的深入，人们意识到经济活动中语言行为本身是一种交际行为。在经济全球化的浪潮中，1992年在欧洲产生了“跨文化经济交际”专业，教学目的在于培养“具有经济学、以语言学为核心的交际学、管理学、国际贸易等新型知识结构并了解本国和所学外语国家文化的跨文化经济交际人才”。无论从专业界定还是从教学目的来看，商务汉语专业与跨文化经济交际专业同源。因此，商务汉语的专业建设可以参考欧洲的跨文化经济交际专业，同样作为领域语言的商务英语的专业建设也值得借鉴。

综上所述，汉语言商务方向应划清专业界定，明确教学内容，加重专业含量，尽快从汉语言专业下的一个方向独立出来，发展为商务汉语专业。而且，为了吸引更多的来华留学生学习商务汉语，为了服务于“一带一路”建设，要参照商务英语的专业建设，提升商务汉语教育的国际化水平。

三、结 论

在“一带一路”战略的实施中，中国与沿线国家、中国与世界的经贸合作必然使商务汉语的作用越来越重要。这势必推动商务汉语教育的更大发展，同时也对商务汉语向着专业化方向发展提出了要求。20多年的积累与改进，使商务汉语教育无论是从课程的设置、教材的建设，教法的创新、还是教师队伍的组建都取得了丰硕的成果，教学对象已经由国内扩展到了海外，规模在不断扩大，在“一带一路”的背景下，这种扩展的势头仍将持续。为了吸引更多的来华留学生，提高汉语的国际地位，提升汉语国际教育的影响力，商务汉语教育应以交际性、时代性、实践性为核心，规范学习内容、改进教学方法、完善师资队伍、探索教材编写，以增加其专业含量，提高其国际化特色，推动商务汉语教育尽早实现专业的独立，满足“一带一路”沿线国家和世界对商务汉语的学习需求和就业需求。

[1] 李宇明. 提升国家语言能力的若干思考[J]．南开语言学刊，201l (1):1-8．

[2] 杨东升. 商务汉语教材编写初探[J]. 辽宁工业大学学报：社会科学版，2003(1):73-75.

[3] 姜国权. 商务汉语教材与教学探析[J]. 时代文学月刊，2009(7)：110-111.

[4] 顾伟列,方颖.商务汉语口语任务型教学法初探[J].云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版，2009(2): 36-41.

[5] 丁存越.商务汉语立体化教学模式的探讨[J].学术界, 2010(8):167-172.

[6] 罗燕玲.商务汉语词汇教学重点浅析[J].暨南大学华文学院学报, 2003(4)：45-50.

[7] 吴淑娇. 留学生经贸汉语课中的术语教学[J].暨南大学华文学院学报, 2006(4):43-48.

[8] 张黎.商务汉语教学需求分析[J].语言教学与研究，2006(3):55-60.

[9] 陈芳，郭鹏.商务汉语教学需求分析的内涵和框架[J].沈阳师范大学学报(社会科学版), 2008，32(4)：163-166.

[10] 张黎. 经贸汉语课程研究[M]. 商务印书馆，2007.

[11] 沈庶英. 商务汉语教学理论研究与方法创新[M].北京语言大学出版社，2013.

[12] 中华人民共和国教育部. 省部携手共推“一带一路”教育国际合作——教育部与六省(区)签署“一带一路”教育行动国际合作备忘录 [EB/OL].[2016-11-22]. http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201611/t20161122_289657.html.

[13] 王晓华. 基于“一带一路”思路的商务汉语[J]. 西安电子科技大学学报(社会科学版)，2016(3):86-90.

[14] 张黎. 汉语在国际商务领域使用状况调查与分析[J] 语言教学与研究, 2012(1):30-36.

[15] 傅维利. 教育改革与当代中国教育学家群体的历史责任[J].中国教育学刊,2010(9):1-4.

(责任编辑 王莉)

New Development of Business-Chinese Education under “the Belt and Road” Background

WEI Yu-hong

(School of International Education, Liaoning Normal University, Dalian Liaoning 116029, China)

This paper explores how business-Chinese education copes with challenges, takes opportunities and pursue new development under “the Belt and Road” background. Thoughts on achieving new development for business-Chinese education are presented from four aspects. It is pointed out that the ultimate purpose of the education is to foster the business communicative ability of the foreign students in business environment, the focus of business Chinese teaching should be laid on the cultivation of their intercultural communicative ability, and the strengthening of their language learning and basic skill training, and business Chinese should achieve its disciplinary independence under "the Belt and Road" background with the maturity of the system construction for business-Chinese education.

business-Chinese; the Belt and Road; new development; intercultural communicative ability；business-Chinese discipline

2016-11-24；最后

2016-12-15

辽宁省教育社会科学规划项目(JG16DB245)。

魏玉红 (1973-)，女，辽宁大连人，讲师，博士，主要从事汉语国际教育、语言经济学、应用经济学和商务汉语研究。

2096-1383(2017)04-0399-04

H13

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