幼师生数学区域学习效果的现状分析和对策研究

顾媛媛

【摘要】本文通过调查研究，发现幼师生对于数学区域知识了解的较少，本文对幼师生数学区域理论学习效果的现状进行分析，在此基础上提出一些解决策略.旨在提高幼师的数学区域理论学习积极性和学习水平.

【关键词】幼师生；数学区域；效果；见实习

一、提出问题

所谓区域活动，也被称为活动区活动、区角活动等，指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑了幼儿园教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制订活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展[1].依据《纲要》的要求，现如今区域活动成了幼儿园的主要教育形式，在幼师生进行见实习的过程中发现，师范院校的幼师生却对于数学区域的相关内容了解不多，较为匮乏，无法满足幼儿教育发展的需要和幼儿园的实际需要.

二、研究对象及研究方法

本次研究选取黑龙江幼儿师范高等专科学校、哈尔滨幼儿师范高等专科学校、齐齐哈尔高等专科学校，大一大二大三年级共100名幼师生作为研究对象，采用自编问卷，并且此问卷通过黑龙江幼儿师范高等专科学校相关专家的效度检验.从2015年9月3日至9月30日对黑龙江幼专、哈尔滨幼儿师范高等专科学校、齐齐哈尔高等专科学校，总共发放问卷100份，回收98份，无效问卷6份，實得有效问卷92份，有效回收率为92%.对所获调查数据，进行统计和分析.

三、研究结果与分析

（一）新媒体介质条件下，幼师生对于数学区域了解情况分析

1.本次调查所显示三所学校幼师生对于数学区域的了解较不理想，有近一半的学生都不太了解数学区域相关知识.

如上表所示，三所幼师培训学校的幼师生对于数学区域知识的了解程度都不高，最高的黑龙江幼专也只达到了54%左右.通过访谈发现，大部分学生只有在教师和学校要求以及特殊需要时才会主动学习数学区域知识.

（二）新媒体介质条件下，幼师生个人学习区域理论的途径分析

本次也对三所学校幼师生学习数学区域知识的途径进行了调查.

如上表所示，总体上三所学校的幼师生学习区域知识的学习方式比较理想，但是通过其他的方式来学习区域理论不是很理想.

四、影响幼师生数学区域知识学习效果的因素

（一）主观因素，影响幼师数学区域学习知识学习效果

幼师生不关注数学区域的学习，直接影响幼师数学区域学习知识学习效果.当代社会的幼师专业，基本上是高考中师范院校中分数最低的师范类，或是有的中等师范学校，只要有中考的分数就可以就读，导致学幼师的学生水平低，本身也不爱学习，其中不乏少数人并非是真心地喜欢幼师这个行业，而另一方面他们无法用正确的方式去获取相关知识，同时进行合理的加工.基于以上三点因素，入学后他们不爱学习，缺乏对学习数学区域知识的兴趣感.

（二）客观因素，影响幼师数学区域学习知识学习效果

幼师培训学校可开设的数学区域知识的课程课时不足，导致幼师生对区域知识储备量较少；同时幼师培训学校可提供的实习见习的机会不足，导致幼师生理论联系实际的效果不显著；幼师培训学校可提供网络学习平台较少，导致幼师生区域理论的知识学习的渠道不丰富.

五、对策与建议

（一）多途径加大对幼师生的思想教育，让其充分了解区域知识的重要性

当今时代文化科技日益发达，知识不断更新.一方面可以借助幼专类院校网站平台扩大学生对区域知识重要性的认识；另一方面，支持与鼓励那些对于对区域理论学习有浓厚兴趣的人，促使他们坚持下去，不仅可以更好地完善自己，还可以树立一个榜样，时刻提醒着身边的朋友多注重区域理论的学习，起带头的作用.

（二）增多对幼师生的见实习机会，提供更多的了解区域理论的机会

利用见实习的机会，幼师生在实习中充分了解到学习数学区域知识的重要性，同时通过见实习机会，他们也可以具体全面地将所学到的区域理论知识与实践有机地对接，以便能够更好地运用区域理论指导工作中的难题.

（三）学校增加软硬件设施，全方位多角度提升幼专生的区域理论水平

学校可以更新一些硬件设施.比如提高图书馆有关区域知识的书籍的数量，学生的学习知识更广泛了，才利于对区域理论有更深的了解.同时学校方面可以就区域理论开设微信公众号，在其上公布一些相关的学习链接和相关视频学习平台等，同时添加一些相关教师的讲座，以便于学生对数学区域知识进一步地学习与理解.