关于地方本科院校实验室建设的思考

杨志广　姚新建　彭鹏　张璐瑶　杜亚丹

【摘 要】实验室是高等学校进行实践教学和培养创新人才的重要场所，是学校教学、科研工作的重要组成部分，是高等教育实践教学的主要基地，实验室建设水平的高低直接影响高素质人才培养的质量，直接关系到高校的整体教学质量。本文分析了地方本科院校实验室建设现状，提出了具体的解决思路和办法。

【关键词】地方本科院校；实验室；队伍建设；培养

1 高校实验室的重要地位

所谓地方本科院校是指隶属于各省、自治区、直辖市，以地方财政拨款为主，承担着为地方（行业）培养人才、提供服务的普通本科院校[1]。在中国高等教育大众化背景下，一批新建地方本科院校正在向培养应用型、技能型人才方向转型发展，转型发展的目的是全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力，培养高素质劳动者和技能型人才。实验室作为高校教学和科研的基地，是高校实践教学的重要组成部分，是培养和提高大学生动手能力、创新能力和社会实践能力的重要场所，体现了高校整体的教学、科研水平与人才培养质量，其建设水平的高低直接关系到高校人才培养的质量并对培养服务地方经济建设创新型人才起着决定性作用[2-3]，实验室建设和管理状况在很大程度上反映了学校的综合实力，对于高校的发展具有重要意义。

2 地方本科院校实验室建设现状分析

作为刚刚建立不久的地方本科院校虽然在办学水平方面有了较大幅度的提高，在实验室建设上也积累了一些经验，但由于起步较晚，在很多方面还太不完善，存在着诸多不容忽视的问题。

2.1 学校领导重视程度不够，实验室建设经费投入不足

由于受我国历史条件和传统观念的影响，在高等教育中尤其是刚升本不久的地方本科院校主要以课堂教学为主，一直存在重理论教学，轻视实验教学的倾向，实验教学在高校课程体系中一直处于从属地位，没有得到高校领导的重视，也就是不重视实验室的建设与发展。另外，实验室建设经费投入不足，实验室基础条件较差，存在设备陈旧、老化、数量不足、技术指标落后，大型高端仪器缺乏，实验室面积小等问题。

2.2 实验室队伍建设滞后，激励机制不完善

实验室队伍建设是高校实验室建设的重要组成部分，由于长期以来存在“重理论，轻实践”传统观念的影响，实验室队伍建设往往没有得到很高的重视，一直以来被看作是理论教学的辅助手段，导致低学历，低职称的人员进入实验室队伍，使得实验室队伍整体素质降低，结构不合理，实验技术人员和管理人员数量不足，人员分工不明确，工作任务繁重，与高等教育的高速发展不同步[4]。另外，激励方式单一，激励机制不健全和不完善，工作积极性不高，使实验室队伍很难保持稳定。

2.3 实验教学方法陈旧、内容单一

传统的实验教学内容单一、方法陈旧，基本上根据实验室现有条件自行设计的验证性和演示性实验，实验教学质量普遍偏低，而综合性、创新性、研究性实验项目少，学生只是被动地重复别人做过的实验，独立思考能力和实际动手能力没有得到很好的锻炼，限制了学生独立思考的空间，束缚了学习主动性，很大程度上阻碍了创新人才的培养。

2.4 实验室建设与服务地方经济建设相脱节

大部分地方本科院校实验室是在专科基础上建立起来的，分散、规模小，实验队伍整体水平偏低，实验仪器及设施老化，实验课设置过窄过细，只是承担理论课的基础性、验证性实验，存在既不合理又不切合实际的现象，教学计划、教学模式陈旧，背离了服务地方经济建设和生产发展的需要，不能适应社会发展的需求，从而间接地扩大了实验室建设与服务地方经济建设的脱节现象。

3 地方本科院校实验室建设的主要措施

3.1 轉变思想，充分重视实验教学

实验室建设工作是学校保障教学科研、培养创新人才，提高综合实力的重要工作。学校领导要转变思想，提高认识，明确实验室建设的作用，高度重视实验室建设工作，不断加大经费投入，加强实验教学条件建设，不断改善实验室环境和软硬件设施条件。同时要重视实验教师的作用，加大实验技术人员和管理人员的培训力度，建立一支结构合理、高素质、稳定的实验队伍。

3.2 切实加强实验室队伍建设，完善实验教师激励机制

实验技术人员是实验室工作的主体，实验室队伍建设是高校实验室建设的重要组成部分，他们知识水平的高低直接影响着高校实践教学的质量和创新人才的培养。学校应该合理地配置实验技术人员，优化师资队伍结构，引进高学历人员补充实验教师队伍，加大实验室师资培训力度，鼓励实验教师外出学习、交流、考察，不断提高实验教师队伍业务水平和整体素质。另外，学校应建立健全科学有效的实验教师评价激励机制，鼓励和激励实验课老师对实验课程的规划和准备，改革考核方法，制定奖励政策，充分调动他们工作的积极性。

3.3 加强实验教学，注重创新能力培养

在实验教学中积极探索实验教学改革模式，深化实验课程体系和教学内容改革，建立以学生为中心的实验教学模式，发挥学生主体作用。不断改进实验教学方法，进一步加大设计性、综合性、研究性、创新性实验为主的实验项目，让学生独立设计实验，变被动学习为主动学习，并将先进的教学思想和教学手段引入实验教学，进一步加大实验室的开放力度，全面提高学生的基本操作能力，注重学生创新能力的培养。

3.4 加大实验室建设力度，培养适应服务地方经济建设需要的人才

目前国家正在引导和推动地方本科院校向应用技术类型高校转型发展，转型的目的就是培养适应服务地方经济发展需要的高素质劳动者和技能型人才。高校应与地方区域经济紧密结合，面向地方、依据市场、贴近行业（实际），重新定位，调整实验课设置，开设相对独立的实验课程，设置系统的实验教学计划，增加综合性或设计性的实验，培养学生的实践创新能力。同时改善实验环境条件，增加实验室的面积，加大资金投入，不断更新实验设备，积极引入社会资源共建实验室，全面实现实验室开放，提高仪器设备的利用率，提高实验教学质量，培养学生的实践创新能力。

4 结束语

总之，实验室建设是高等学校最重要的一项基本建设，在学生创新能力的培养过程中具有重要的作用。加强实验室建设是一项长期复杂的任务，必须尽快转变思想观念，加强领导，提高思想认识，科学规划，大胆创新实验室管理体制和运行机制，规范实验室经费投入机制，不断改善实验室环境和软硬件设施条件，鼓励创新，加强学生实践能力培养，健全实验室师资队伍，提高实验技术人员和管理人员的综合素质，建成与地方经济相适应的创新人才培养基地。

【参考文献】

[1]刘勇.新建地方本科院校实践教学工作面临的问题及对策[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010（17）：160-162.

[2]王海波.高校实验教师队伍激励机制探讨[J].实验技术与管理，2012，29（3）：340-343，347.

[3]苏继来.科学管理和维护高校实验室的几点想法[J].中国教育技术装备，2015（11）：20-21.

[4]汪小雄，唐沁雨.高校实验室队伍建设存在问题及对策[J].中国现代教育装备，2012（1）：38-40.

[责任编辑：朱丽娜]