职业能力培养下的高职英语教学模式研讨

秦静雯

摘 要：随着社会的发展与社会对职业能力要求的不断提高，目前高职英语教学模式已经不能够满足实际的职业能力培养要求，该文将针对目前职业能力培养下高职英语教学模式中所存在的问题进行相应的分析，从而提出在职业能力培养下改进高职英语教学模式的具体策略，希望能够在理论基础上进一步促进目前高职英语教学的发展。

关键词：教学方法 职业能力 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0124-02

事实上教育部门也对目前高职教学模式作出了相应的要求，更加注重学生职业能力的培养，所以目前高职英语教学模式也就面临着改革与调整的必然选择，该文将以改进高职英语教学模式的基本内涵为着手点，明确培养高职学生英语职业能力重要意义的同时，分析目前教学模式中存在的不足，提出可行的建议。

1 高职英语教学模式加强职业能力培养的基本内涵

高职院校教学的基本特点就是具有职业性，能够很好地与实际岗位相接轨，具有一定意义的实用性与社会性，随着职业教育的发展，社会对于高职英语教学模式也提出了新的要求，教育部门也强调对学生要进行相应的素质教育，除了学习英语职业方面的理论知识之外，也要加强职业能力的培养。所以在高职英语教学模式中加强对于学生职业能力的培养也是响应我国教育部门号召，顺应职业院校教学变革的必然选择[1]。

从社会发展角度来看，目前社会发展越来越迅速，这不仅仅是个经济时代，同时也是一个全球一体化时代、信息发展时代。尤其是对于职业性人才的需求量越来越大，对于人才的评判标准以及实际要求也越来越高；针对这一现状，高职英语教学模式中加强职业能力培养的部分也是为了迎合目前社会发展的实际需求，提升高职院校英语学生市场竞争力的必然选择。

根据目前企业与市场的实际发展方向，在教学模式上进行调整，不仅仅能够提升学生们的综合能力，同时也是目前高职院校教学与时俱进不断革新的重要表现。只有从根本上了解目前高职英语教学模式中进行职业能力培养的基本内涵，才能进行观念上的进一步转变，以此促进高职英语教学模式的发展。

2 目前高职英语教学模式应用过程中存在的问题

在目前高职英语教学模式应用过程中，虽然较好地注重了职业性这一特征，但是还是存在着教学内容与实际社会发展状况以及岗位需求相脱节的现状。不能够根据目前社会发展状况进行教学内容的发展与革新。

往往在高职英语教学模式应用过程之中，过度注重理论体系的教学，比如英语语法及词根词缀的记忆，而忽视了其根本实践性。缺少实际的英语实践活动，使得高职英语教学模式有所缺失。

另外从教学主体个体发展角度而言，学生未来发展肯定具有差异性，在高职英语教学之中，忽视了对高职学生个人发展需求的了解，不能够突出学生们的主体地位，也无法将职业英语教学进行合理性的分化与细化[2]。

所以从整体的教学质量与教学效果上看，还是差强人意，学生们的课堂参与度普遍较低，其专业水平也普遍偏低。所以如何明确目前高职英语教学模式应用过程中所存在的问题，并针对这些问题进行相应的改进，这是所有高职院校所需要不断思考并进行克服的一大难题。

3 在职业能力培养下改进高职英语教学模式的具体策略

3.1 注重理论教学与实践教学的有机结合

单一的理论教学不能满足学生职业能力培养的发展需要，所以必须要注重理论教学与实践教学的有机结合，才能够最大程度上对学生进行能力的培养与综合素质的进一步提升。在理论教学过程中因为考虑到其高职英语特色与实用性特征[3]，基础理论知识要向口语表达与听力练习方向转变，另外也要进行相应的实践教学，最为基础的教师可以将学生们划为不同的小组，小组之内成员之间进行英语的交流练习。

除此之外，高职院校可以举办相应的活动，比如模拟联合国活动、英语新闻播报活动等。高职院校还可以与相关的外企企业建立良好的沟通与交流机制，高职院校可以为企业输送人才与劳动力，相应的企业也能够尽可能多地提供职业英语练习机会以及实习机会，在实际运用过程之中，提升学生们的英语运用能力，并且真正意义上实现对于学生们的职业能力培养任务。所以理论教学不应该成为整个高职英语教学模式的主要内容，同时也应该合理进行实践教学的安排，才能够全方位、多角度地实现高职英语教学模式的进一步改革，促进对学生们职业能力的培养。

3.2 掌握学生个人发展需求

在高职英语学习的过程之中，想要促进高职英语教学模式的优化，就必须从实际的教学主体着手，掌握学生们发展需求的同时，也要尊重学生的个人发展选择，根据每一个学生的实际情况，都进行相应的教学档案建立，综合设立学生们的培养目标与培养原则[4]，尽可能地促进所有学生职业能力以及相关英语能力的进一步提升。

教学模式在进行调整之前可以进行相应的调研，通过调研工作了解学生对于高职英语教学的改革建议，明确学生的学习需求，这不仅能够提升整个高职英语教学模式的有效程度及科学程度，同时也能够加强学生们对高职英语教学模式的理解，增强其教学配合程度，以此促进高职英语教学模式的进行。

3.3 优化高职英语教学内容，细化教学类別

想要提升学生们的职业能力，就需要从高职英语教学内容处进行着手，注重高职英语教学内容的实用性及有效性[5]。所以高职英语教师可以通过细化高职英语教学中实际类别的方式，促进学生们对于不同类别英语的掌握，并且提升其职业能力。高职英语教学内容类别较为广泛，除了基础知识与基础对话之外，类别上可以笼统地划分为师范英语与商务英语，但是高职英语的教学内容职业性较强，所以可以根据实际情况进行优化，可以简单分为旅游职业英语教学、酒店管理英语教学、文员书面英语教学等，根据这些不同程度上类别的细化，促进学生的个性化发展。

3.4 完善高职英语教学的基础设施

教学环境以及教学设施的优化与完善都能够为学生专业能力与职业能力的提升奠定基础，所以教师可以积极利用多媒体设备，拓宽教学资源寻找途径，丰富目前的实际英语教学内容，满足学生们多样化的学习需求，另外还可以建立相应的英语语音室，同声传译语音室以及企业部门模拟活动区[6]等，以教学设备的完善与丰富带动学生职业能力与综合能力的培养，实现对于学生综合战略培养目标的进一步达成。

4 结语

在目前的高职英语教学之中，仍然存在着较多的问题，如：不能认识到培养职业能力的重要意义，缺少英语实践教学活动等，我们需要树立在高职英语教学过程之中培养学生们职业能力的正确观念，针对这些问题，积极采用多种手段进行改进，如：注重理论教学与实践教学的有机结合、掌握学生个人发展需求、优化高职英语教学内容、细化教学类别以及完善高职英语教学的基础设施等多种方式，来促进高职英语教学的发展和进步。

参考文献

[1] 史小燕.基于职业能力培养的高职英语教学模式探讨[J].山西师大学报：社会科学版，2014（S5）：247-248.

[2] 常小全.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革探究[J].英语广场，2015（9）：113-114.

[3] 张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3）：120-123.

[4] 吴越.职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析[J].英语广场，2016（5）：108-109.

[5] 王伊玲.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].教育现代化，2016（17）：97-98.

[6] 姚瑞.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（3）：141-142.