民族地区大学生人生观现状调查与分析

摘 要 本研究运用五行学说，在对有关人生哲学和生活方式的文献研究基础上，结合民族地区大学生的思维特点，从五个方面：身心健康观、职业观、恋爱婚姻家庭观、人际关系观、知识观，编制大学生人生观量表，对民族地区大学生人生观现状进行考察。研究结果为：当代民族地区大学生人生观总体上积极进取，他们追求自身的完善与发展，在人生认知量表的5个维度上的得分有显著的性别、年级差异。

关键词 大学生 人生观 五行学说

Abstract This study uses the theory of the five elements， based on the related literature of life philosophy and life style， combined with the characteristics of thinking of college students in minority areas， from five aspects： physical and mental health， occupation outlook， concept of love marriage and family values， interpersonal relationship view， knowledge view， development of College Students' Outlook on life scale， college students in minority areas of life view the status of the inspection. The research results are as follows： the contemporary college students' Outlook on life is positive and progressive， they pursue their own perfection and development， and the scores of the 5 dimensions of life cognitive scale have significant gender and grade differences.

Keywords college students； outlook on life； theory of the five elements

人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。①

1 设计大学生人生观量表的理论构想

借鉴五行学说思想，根据对有关人生哲学和生活方式的文献研究，并基于民族地区大学生思维特点，培养正确的人生观要从五个方面考虑：身心健康观、职业观、恋爱婚姻家庭观、人际关系观、知识观。这五个方面相互联系，相生相克，构成一个有机统一的整体。人生是否精彩、完美、幸福和对社会有更大的贡献，取决于人生五行的发展是否平衡，只有人生五行平衡发展，才能够更好地实现人生价值的最大化。②当代大学生由于由于受教育程度，个人的社会实践经历与人生经验的不同，人生观会呈现由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的辩证发展过程。

2 设计大学生人生观量表的步骤

2.1 工具

编制测评工具《大学生人生观测评问卷》，进行抽樣调查，来研究大学生的人生观认知特点。问卷分为两个部分，第一部分是基本信息调查，包括专业类别（文科、理科、工科），年级（一年级、二年级、三年级、四年级、五年级），独生子女（是、否）、性别（男、女），生源地（城市、农村）；第二部分是人生观现状调查，包括五个纬度：生命与健康、恋爱婚姻家庭、学业、职业或事业、人际关系。生命与健康分为两个纬度，包括生理的维护和心理的维护。生理的维护包括对作息、饮食、锻炼、疾病等的态度；心理维护包括情绪、压力、娱乐等的态度。恋爱婚姻家庭包括对恋爱、婚姻、家庭的态度和经营，均又分为责任、信任、尊重、沟通和幸福感。学业即科学文化知识的掌握和技能的丰富。职业或事业发展，包括敬业精神、合作能力或领导能力和自我效能感；人际关系的建立与维系包括性格、心态、技巧和环境。均从认知、行为、状态三个维度设计题目。该问卷采用5点计分法。用三个测谎题对所有问卷进行核对，剔除无效问卷，以保证问卷的信度和效度。所有的题目依不同的性质加以分类，对初步拟定的66个题目打散随机排列，即得到预试量表。现场组织学生进行填写，共发放问卷535份。经仔细检查，剔除作答不全或作答不认真的问卷，有效问卷335份。然后计分、编码，用SPSS17.0进行各项统计分析，用极端分组法进行独立样本t检验，如果t值显著，表明高低分组的得分差距显著，此题具有区分度，能区分出不同被试的反应程度，否则，不具区分度，应删除。最终确定48个题目作为正式量表题目。用主成分分析法将正式量表的48个题目进行因素分析， 再以方差极大法进行正交旋转， 得到的5个因素与量表的理论设想是一致的。量表的分半信度系数为0.895。量表具有较好的信度和效度。

2.2 被试

在内蒙古科技大学各个年级施测，以班级为单位做整群随机抽样，发放问卷665份，回收496份，回收率为74.6%，具体分布如表1：

2.3 量表的信度效度检验

2.3.1 信度分析

信度代表量表的稳定性或一致性，本文采用克隆巴赫€%Z系数来检验量表的信度。公式€%Z﹦（n/n-1）（1-∑Si/St），€%Z为信度系数，n为测验题目数，Si为每题各被试得分的方差，St为所有被试所得总分的方差。《大学生人生观测评问卷》的信度测量表如表2：

结果显示Cronbachs Alpha系数为0.893，表明大学生人生观调查量表具有较高的信度，内部一致性良好。

2.3.2 效度分析

效度是指能够测到的该测验所欲测心理或行为特质到何种程度。实践中，通常采用探索性因子分析来检验量表的建构效度。因子分析主要体现降维思想，通过提取变量中的主要成分（即综合因子）替代原变量中的大部分信息。

在进行因子分析时，首先需要确定待分析的原始变量是否适合因子分析。本文采用KMO测度和Bartlett球形检验，结果显示KMO值为0.711，Bartlett球形检验的sig.=0.00<0.001，表明适合做因子分析。

通过因子分析，采用主成分分析方法提取公因子，大学生人生观量表共提取13个公因子。从旋转成份矩阵可以看出，提取的3个公因子共解释了总方差的63%，每个量表项目在因子上的载荷均大于0.43，表明这13个公因子较好地概括了48个量表题的含义。由此认为，该量表具有很好的构建效度。如表3：

采用描述性统计方法分析大学生人生观的现状。采用独立样本t检验、一元方差分析和单因变量多因素方差分析比较不同大学生的人生观否有显著差异。统计分析的显著性水平设置为0.05。

3 结果与分析

3.1 大学生整体差异比较

由图1可以看到大学生整体分布比较均匀，人生观处于正态分布，整体积极性比较高。大学生能正确对待爱情，家庭的责任感比较强，重视大学生间的人际关系的建立与维护，有正确的职业规劃，追求学业的进步，生命健康的经营方面较其他几个方面有所欠缺。

3.2 男女大学生人生观量表得分差异

如图2所示，男大学生对生命与健康的维护上要高于女大学生，女大学生对于恋爱的态度，家庭的责任感，对学业的追求，职业事业的发展和人际关系的维护上要比男大学生要高。

3.3 不同年级大学生人生观量表得分平均分布

如图3所示，一年级和四年级大学生在人际关系的建立与维护上要高于其他两年年级，二年级大学生在生命与健康维护，恋爱家庭经营，学业的追求，职业事业的发展上要高于其他三个年级，三年级和四年级大学生在五个方面的发展较为均衡。

注释

① 《思想道德修养与法律基础》编写组.思想道德修养与法律基础：2015年修订版[M].北京：高等教育出版社，2015.8.

② 杨阳.五行学说与大学生人生观教育研究[J].科教导刊，2015.11.