工作室培养模式下课程建设的思考与实践

孙芳芳+杨丽

（苏州科技大学 传媒与视觉艺术学院，江苏 苏州 215011）

摘要：工作室教学模式是以市场需求为导向，以项目为载体，以学生为主体，以教师为主导，教学与实践相融的新型教学模式。在该教学模式下开设的课程必须进行大幅度的教学改革创新，颠覆传统课堂教学，方能更好地体现其教学优势，切实提高学生专业实践技能。本文以苏州科技大学数字媒体艺术专业《网站交互设计》课程为例，阐述工作室教学模式下课程建设的改革和实践，借以为同行提供参考。

关键词：数字媒体艺术；工作室教学模式；交互设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0153-02

一、引言

国家中长期教育改革和发展规划纲要指出要把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。高校承担着培养兼具创新精神和实践能力的高级专门人才的重任，提高教学质量是其发展的重中之重。

二、工作室教学模式的定位

工作室教学模式起源于20世纪初德国包豪斯设计学院，该学院在艺术教学中首次提出将美术教育和工艺技术培养相融合，以工作室体制进行艺术设计教育。

三、我校数字媒体艺术专业工作室教学模式的实施

数字媒体艺术专业的开设旨在培养具备良好的艺术修养，能够熟练使用计算机技术进行艺术作品设计与创作的高级复合型应用人才。随着新媒体行业日新月异的发展，社会对数字媒体艺术专业人才需求剧增，这无疑对高校数字媒体艺术专业的教学提出了更高的要求。

1.数字媒体艺术专业工作室的确立与划分。

我校数字媒体艺术专业在培养方案的制定上遵循“技艺结合、宽平台、强实践、突特色”的培养方针，构建了以“艺术基础+创意基础+数字媒体技术”为主线的课程体系，创设了新媒体交互设计、数字影视和游戏设计三个工作室，并配备了相应的教学团队和设备，分别致力于培养具有较高艺术文化素养.

2.数字媒体艺术专业工作室教学模式的实践框架。根据培养计划要求，工作室教学模式中由专业教师和企业导师所组建的导师团队以实际课题作为依托，将课堂教学与项目实践相结合，引导学生以工作小组的形式参与整个项目的设计过程，在做中学，构建系统化、科学化的专业知识体系。

四、工作室教学模式下《网站交互设计》课程建设的实践

工作室教学模式下的课程建设较之传统课程建设存在很大不同，我们必须对课程建设的各环节给予改革和创新才可能适应全新的工作室教学模式。《网站交互设计》课程是我校数字媒体艺术专业交互设计方向的核心课程，我们在课程建设方面大胆创新，积极探索，课程建设效果显著提升。

1.课程建设的总体思想与目标。《网站交互设计》课程教学倡导以市场需求为导向，以能力培养为宗旨的教学理念，遵循“技艺结合、注重实践、突出特色”的原则，以课程内容建设为核心，模拟企业运作模式，以实际项目为依托，有效激发学生的创造性，致力于提升学生的网站交互设计能力、原型制作能力和社会适应能力。

2.课程内容建设实践。根据教学大纲要求，课程主要讲授网站交互媒体的设计与开发，从媒体产品的需求分析、功能结构设计和原型构建等视角分析网站交互设计流程，并通过相应技术实现网站原型的设计与DEMO制作。

①课程理论与项目实践流程介绍。导师讲授以目标为导向的设计方法并对网站设计流程加以剖析，使学生了解理论基础和技术方法，熟悉设计流程，教学中穿插学术报告和讲座等以拓宽学生专业知识，开阔视野。②確定学生选题和分组情况。以导师科研项目、竞赛项目或者企业的实际课题作为选题依据，每个工作小组包括三至四名同学，施行组长负责制。根据选题情况对项目任务进行分解，确定各环节内容并进行分工。③选题项目竞品分析。学生小组针对选题开展调研，搜集竞品资料和市场上相关网站资料，对其可用性、用户体验、UI设计等加以分析，总结现有产品的优势和不足，为后续设计工作的开展进行资料搜集。④项目用户研究。用户研究是整个交互设计的工作基础，也是至关重要的一环。学生运用问卷法、访谈法和观察法等确定目标用户并创建人物角色模型和场景剧本，分析提取数据需求和功能需求等，生成网站需求说明书。导师听取各组汇报并对建模的合理性和完善性进行针对性指导，确保需求提取能够集中体现用户心理诉求。⑤项目框架设计。小组成员从产品的整体背景出发，根据用户需求将网站分解为一系列互相合作的功能模块，并对应设计框架，如注册框架、目录框架、搜索框架等，对框架本身及其需求加以描述，定义其构成元素、设计标准、适用情境、任务流程等，生成框架设计文档并进行汇报。导师参与整个框架设计过程的讨论并对网站的工作流程和整体架构进行把控。⑥项目行为设计。网站的整体架构明确后，学生针对用户的特定行为给出相应的解决方案，即设计模式。如登录模式的设计，分页模式的设计等等，针对不同网站不同的用户群体选择适合的设计模式并进行分组汇报。⑦项目视觉设计。各小组根据选题制定网站视觉设计规范，如页面布局、标识的统一性、配色方案、字体字号等，制作低保真原型将网站各设计元素美观、实用地呈现给用户。导师听取分组汇报，从网站所呈现的表现形态及用户体验等角度加以评价并给出指导性意见。⑧高保真网站原型制作。运用Axure软件制作网站高保真原型，原型必须在视觉、逻辑、功能和使用方式上保持一致性。⑨项目设计方案测试。选取特定用户对网站高保真原型进行测试，并根据反馈对网站功能、视觉等设计加以完善，此过程反复迭代。⑩项目设计评价。学生团队制作PPT模拟企业方案推广进行项目答辩，导师团队根据成果质量、分工情况，对学生综合项目设计、实践操作和团队分工协作能力进行考量并评定成绩。

3.学生项目实践成果分析。通过课程的学习，学生掌握了以用户为中心的网站交互设计流程及网站框架设计、行为设计和视觉设计方法，并能够使用Axure软件制作网站高保真原型。项目实践过程中，各小组学习认真，工作积极，用户需求分析充分，网站主线任务流程清晰，信息获取便捷，视觉元素使用合理，艺术性较理想。例如：学生作品中针对女性消费群体的“sugar美妆”网站，对传统电子商务功能进行了拓展，将美妆产品的销售与美妆教学和产品的交流分享平台相结合。

五、结语

科学的进步和时代的发展给数字媒体艺术教育提出了更高的要求，工作室制教学模式的实施体现了教学实践与市场需求相结合的新的教学理念，适应数字媒体艺术教育遭遇到的新发展和挑战，能在一定程度上缩短专业人才质量和市场需求规格之间的裂隙。在数字媒体艺术专业实施工作室教学模式可以使学生将课堂知识与未来的工作实践相结合，实现与专业岗位的初步接触，促进理论知识向专业技能的转换，对于构建产学研一体化的创新机制大有裨益，是探索当今艺术设计教育改革的有效途径。

参考文献：

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