让创新在学生作文中灵动

刘艳

摘 要 本文从作文命题、立意、谋篇、指导方面，探索作文教学中学生创新能力的培养。

关键词 创新能力 作文 培养

中图分类号：G623.24 文献标识码：A

常规的作文课堂，只是追求学生在教师指导地框架里完成习作，忽视了学生写作能力等训练和培养，更不必说培养和训练学生的创新能力。所以，改变传统的作文教学，关注创新能力的培养已是当今作文教学的首要任务。

1多样的命题，培养学生的创新能力

在作文教学中，我们习惯用周围固有的思维模式，采用“套路式”的命题进行作文教学，学生写作文，不敢创新。为了让学生突破旧有的思维模式，多角度，全方位地思考，不断发展学生创新意识，培养创新能力。笔者尝试在作文命题上有所改变。因此，从学生是写作的主体出发，激发写作兴趣，调动学生主动思考。尝试让学生补充文中“空白”。学生运用灵动而丰富的想象补充课文“空白”，培养创新能力。如《跨越海峡的生命桥》一文，让学生思考，多年以后小钱和台湾青年相见，将会是怎样的情景。学习了《触摸春天》一课，可以用《假如给我三天光明》为题，鼓励学生想象假如给盲女孩三天光明，她会做什么？学习了《再见了，亲人》，以《重逢》设题，想象志愿军与朝鲜人民再次相见之后的深厚情谊。平时的作文命题也力求从形式到内容的新颖、奇特。如《我是克隆专家》、《假如我是班主任》、《我的美梦》等。贴近学生生活、有趣的作文题目，大大激发了学生的写作兴趣。还时不时让学生参与到作文题目的拟定中来，也许让学生依据材料或要求自拟题目，也许给一组有关联的题目，由学生自主选择。学生突破思维定势的禁锢，自由、快乐地作文，独特、创新的见解也跃然纸上。

2创新立意，培养学生的创新能力

在作文教学中，学生在写作立意时，教师要引导学生运用发散思维，拓宽写作思路。如在写读后感的作文训练中，我给学生提供了《亡羊补牢》的寓言故事，学生依据寓言内容畅谈习作立意，归纳出了几个观点：（1）一个人做错了事，只要肯接受意见及时改正，就不算晚。（2）要听取别人的意见，不要失去了东西才知道改正。（3）寓言的主人公能及时改正自己的错误，把损失降到最低等。

笔者曾让学生以“我心中的补牢人”为题写读后感，具有强烈的写作欲望，平时苦于作文的学生，也文思泉涌地写了三、四百字，涌現了很多有新意的作文。其中有一篇习作这样写到：“寓言的主人公还是值得称赞的。在他丢了两只羊后，并没有让自己错下去，而是把羊圈修好了。这就是人们常说的：“亡羊补牢，为时未晚。“这篇文章立意新颖，构思巧妙。

3新颖谋篇，培养学生的创新能力

大脑对现有表象进行加工，重组就是想象，创新的过程。想象作文的形式也有不少。如：重组性编写、扩展性描写、续述或补述描写、幻想描写等。作文教学中，经常做重组性编写故事的练习。例如让学生用“蝴蝶、花园、自由”三个词语编个童话。孩子们听了非常有趣。

有一位孩子在习作中是这样写的：国王的御花园里偷偷住着许多大自然的居民，蝴蝶，黄莺，蜜蜂。黄莺婉转歌唱。蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶却忙着四处玩耍。这天蝴蝶决定去找人类比美。她飞到了御花园，国王和皇后正在赏花，蝴蝶飞到皇后跟前的一朵花上，展开美丽的翅膀。国王和皇后痴迷的欣赏着这只美丽的蝴蝶。情不自禁的说道：“多么偶的一只蝴蝶！”蝴蝶听了暗自高兴，急忙打起精神，翩翩起舞。她的彩衣多么斑斓，她的舞姿多么曼妙，皇后发出啧啧的赞叹，并让侍女拿来水晶匣子，把蝴蝶带回了皇宫。蝴蝶起初很享受，在水晶匣子里翻飞起舞。后来她开始想念自由自在的时光，慢慢的也没有那么好看了，皇后厌倦了蝴蝶的表演。 一天，皇后请工匠把蝴蝶做成了标本。蝴蝶的追悼会上，黄莺严肃的说：“虫生在世，仅有美丽是远远不够的，勤劳和自由比什么都重要。”

4悉心指导，培养学生的创新思维

小学语文课本中编入的每篇文章都是学生学习习作的最好典范，教师要让它们最大限度的发挥作用，让学生在学习课文的过程中了解文章写作的章法技巧。比如学习了《赵州桥》一课，第三自然段是围绕着“赵州桥不但坚固，而且美观。”写的。学完本段，给学生一下总起句：“公园里的花多么……”，“我们玩得多么高兴啊！”让学生仿照课文把这个总起句写具体。经过多次这样的片段练习，学生以后就能轻松地写好一篇文章。

许多学生苦于写作。最主要的原因就是写作素材匮乏。针对此问题，教师可设计一些活动，为这些学生提供写作素材，组织学生进行实验、游戏、表演等为他们提供亲身体验，激发写作欲望。我组织学生进行吹泡泡游戏，同学们玩得开心，写得尽兴。有一位同学这样写到：“铃……”上课铃响了。教师面带微笑，手里拿着四瓶泡泡水，迈着轻松的步子走进教室。同学们好奇的看着老师。“今天我们做个游戏——吹泡泡。”老师说。大家听了非常高兴，吹泡泡开始了！老师拿出其中的一瓶水，双手拧开瓶盖，慢慢取出泡泡管，小心翼翼的移到嘴前轻轻一吹，许多大大小小的泡泡就飞了出来。泡泡在阳光的照耀下五彩缤纷，漂亮极了！老师又沾了一下泡泡水，放到嘴前。这次老师比第一次吹气的速度慢了些，只见泡泡慢慢鼓起，随着老师不间断的吹气，泡泡不断膨胀，都比小孩的拳头还大呢！同学们发出了欢呼。

要求学生观察课间教室里同学们活动的情景写出了《下课情景剧》；布置学生留心晚餐时，家人的语言、动作，写出了《晚餐——快乐时光》；引导学生留意自己的学习生活习惯、言行等写出了《作业情景收藏录》。

写作源于生活。所以笔者拟定了一些贴近孩子生活的题材，如《今天我值日》、《我学会了炒菜》、《快乐的“六·一”儿童节》等等。

总之，作文教学中我们要从培养学生的创新思维出发采取多种切实可行的教学方法，一定能激发学生创作的欲望，拓宽写作思路，从而不断提高学生的作文能力。

参考文献

[1] 薛乐.浅议在作文教学中创新能力的培养[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2013（5）.