高中历史的学习感悟分析

孙博敏

（沈阳市回民中学，辽宁沈阳 110006）

高中是学生学习的关键阶段，由于高中学生面临着十分严峻的升学考试压力，因此学习的整体效率对于考试具有十分重要的影响，就历史学科来说，高中学生应该及时摸清历史学科的学习特点，用最适合的学习方式学习历史知识，这样才能达到预期的学习效果，实现学习效率的最大化，从而不断提高考试成绩，也能为人文素质的提升提供坚实的基础。因此，在这样的教育发展趋势下，深入分析高中历史的学习感悟，对于促进学生更好的接受和理解历史知识，具有十分积极的现实意义。

1 高中历史学习过程中应该遵循的基本原则

为了有效提高高中历史的学习效率，应该在学习过程中遵循一定的原则，尊重历史学习的基本规律，只有这样才能实现学习效率的整体提升。总体来看，高中历史学习过程中主要应该遵循以下几个基本原则：

1.1 学习方法的灵活性原则

随着各种全新的学习模式不断涌现出来，高中历史学习形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型学习方法毕竟出现的时间不长，因此在学习过程中的应用尚且处于探索阶段[1]。所以，为了能够最大限度的发挥学习方法的预期作用，有效提升学习质量，应该在应用学习法的过程中注重一定的灵活性。也就是说，学习方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识，提升学习质量，在学习历史知识的实践中，学生应该对各种学习方法进行灵活运用，并且在学习过程中逐渐摸索和总结出适合自己的学习模式，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进学习方法在高中历史学习过程中不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高高中历史的学习质量。

1.2 高中历史学习应该循序渐进的进行

由于历史知识的系统性，学习历史知识并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升[2]。因此，在高中历史学习过程中，学生不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于知识加以思考和深化，循序渐进的提升自己的学习能力，提高对于历史知识的理解和掌握。也就是说，学生应该重点夯实高中历史基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，老师不能一味的批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助学生树立学习的信心，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力，为以后的学习奠定坚实基础。

1.3 以提高自己的历史知识水平为学习目标

在学习高中历史知识的过程中，学生应该遵循目标性原则。也就是说，学生在学习过程中应该具有相对明确的学习目标，以提高自己的历史综合素质为主要学习目的，并且将其贯穿到高中历史学习的全过程中，不断创新和改进历史学习模式，解决影响学习能力提升过程中的主要问题，为更好的接受和理解历史知识扫清障碍，营造一个良好的历史知识学习环境，这样才能使老师在教学学生在学习过程中具有一定的针对性，所有学习活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的历史学习能力将起到十分积极的推动作用，也能从根本上提高学生的思维能力，更好的接受和理解高中历史知识，实现学习效率的整体提升。

2 老师在高中历史教学过程中存在的主要问题

2.1 课堂气氛不活跃，学生缺乏学习的积极性

一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于高中历史教学的全过程中，这是影响高中历史教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在文化知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视。因此课堂教学过程中，老师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全有老师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置，除此之外，由于当前课程压力较大，因此在教学过程中老师为了追求教学进度，在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此课堂教学过程并不活跃，教学形式单一，这对于正处于高中阶段的孩子来说，并不是一种值得提倡的教学形式，影响了学习历史知识的积极性。

2.2 过于注重理论知识学习

学习知识的最终目的就是为了应用，高中历史学习同样也不例外，但是从当前的高中历史教育实践来看，老师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，忽视与现实生活的联系，导致理论与实践相互割裂，不利于学生综合能力的提升。课堂理论知识学习只是高中历史教育的一个方面，在素质教育的背景下，学生创新精神和实践能力的培养同样是至关重要的，而实践能力就需要通过理论联系实际的过程进行锻炼和培养，通过对历史知识的实际应用，学生可以对知识有更加深刻的体会和感悟，同时对于学习理论知识过程中难以理解的问题，实践中也会找到相应的答案，经常进行实际应用训练，学生的实践能力将会得到有效锻炼，对于知识的印象也会更加深刻，如果老师在实践应用过程中适当的引导学生，鼓励学生加入自己的想法，还可以有效培养学生的创新能力，这对于学生综合素质提升具有非常大的作用。但是，当前高中历史教学过程中老师却普遍忽视知识的实践应用过程。

3 高中历史学习的有效对策

3.1 学习过程中注重与其他学生相互配合

在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学形式[3]。合作学习是一种较为新颖的学习形式，如果能在高中历史学习过程中得到较好的应用，将改变传统学习形式存在的缺陷和弊端，起到提升历史学习质量的实际作用。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升高中历史学习质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

3.2 学习历史知识过程中应该积极联系生活实际

根据高中历史的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在学习实践中，可以利用语文知识的这一特点，将生活化学习融入到高中历史学习实践中，解决理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升历史学习的整体质量。所以，在高中历史学习实践中，学生应该深入挖掘历史知识与生活实际的联系，并且尽量运用熟悉的生活场景或者常识来学习新知识，这样能消除对于知识学习的恐惧，更好的接受和理解高中历史知识，从而达到提升学习效率的作用。

[1] 高文泉.高中历史的学习感悟[J].文学教育（下）,2016(11):172-173.

[2] 毛智星.高中历史教学中情景教学与情感教育的结合探究[J].神州,2017(32):148.

[3] 谢长刚.略论学习高中历史的方法[J].中学政史地(教学指导版),2017(8):51-52.