浅谈古诗词中的古典审美

王廷兵

（贵州省惠水民族中学濛江校区，贵州惠水 550600）

古诗词是中国传统文化具有代表性的文化产物，一字一句无不展现着秀丽风景和绵延山川，其优美的措辞、意境和包涵的情感耐人寻味。古往今来有许多文人义士不吝考究，创作出一篇又一篇脍炙人口的佳作，它是时代的产物，是时代的珍藏品。古诗词的精髓和奥妙之处体现在它的词韵美、旋律美、语言美和意境美等多个方面，古代诗词者通过推敲、斟酌呈现的每一篇诗词都是丰富、珍贵的文化产物和经典。

1 在古诗词中体会词韵美

诗词作为时代的产物和宝贵的财富，仔细斟酌会发现诗词里的用词是相当需要考量的，许多文人义士通常会因为一首诗词的一个词反复思考和斟酌，会因为一个词所表达的意境不断的琢磨和考究。一个词的正确运用，能够为整片诗词起到画龙点睛的作用，这就是古诗词里需要品读的词韵美。

例如，陈与义的《放慵》描写的是对春天景象的赞美和喜爱之情。其中“暖日薰杨柳，浓春醉海棠”中的“醉”，是整首诗词的点睛之处，可以看出诗人用了一种比拟的修辞手法，展现出了一种连海棠都醉在其中春意浓浓的景象，诗词者毫不吝啬的表达自己的情感和态度，仅仅通过一个“醉”字，透过纸面，都能感觉到无限的春意，把诗人对于春景的感觉表达的淋漓尽致。

再如，宋代欧阳修《晚泊岳阳》用浅浅的字词表达诗词者思乡的淡淡忧伤。其中的“正见空江明月来，云水苍茫失江路”这一句中用到的动词“来”，表达诗词者在旅途中只有明月来相伴的凄凉和萧楚。一个“来”字，简简单单但重重的敲在诗词者和读者的心里，它的应用使诗歌变得更加的形象具体，诗词者的心境和氛围真正得以呈现，这就是高中语文的古诗词呈现出来的古典韵味。

2 在古诗词中品味旋律美

2.1 节奏美

节奏和音符在音乐中是一个基础，不同的音符拼凑在一起能够带来不同美妙的音乐，不同的节奏呈现出来的也是不同的韵味，古诗词中的节奏也是如此。断句和节奏的不同表现出来的情感和意境就会不同，正确的断句和节奏会加强整首诗词的旋律和美感，使读者和听者感觉到整首诗词的意境和美感，这就是诗词者节奏带来的美感。

例如，苏轼的《赤壁赋》，“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”诗词表现的是大自然的秀丽美景，掌握好这首诗词的断句和节奏，能够让读者和听者感受到大自然扑面而来的清风气息，让读者和听者身临其境一般，能够把词者的心境和感受放大式的传递给读者，感受诗词带来的旋律美。

2.2 朗诵美

朗诵即用饱满的声音、带有感情的品读文章，将作者所要表达的意境和思想通过朗读表现出来。古诗词作为传统文化的精华和产物，配合符合诗词者作品的奏乐，让朗诵者身临其境，把诗词者需要表达的情感充分表达和升华，通过有节奏，有感情的断句处理，配合奏乐的抑扬顿挫，带给听者心灵和听觉的震撼。

例如，龚自珍的《己亥杂诗》“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”表达诗词者一种淡泊名利的心态，可以配上舒缓的轻音乐，用一种平静的心态朗诵出诗词者的情感和态度，那种心情的恬淡和心态的平和，让听者进一步了解诗词者的感情和态度。

再如，王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。”诗词描写的是当时汉关的边战景象，整首诗词但从字面意思来看就有一种让人睹诗思时的悲伤情感，诗词者用平淡的用词，呈现出一幅汉时边塞战乱不歇的情景。掌握好诗词的断句和节奏，饱含深情的分段朗诵出来，注意其中字词的抑扬顿挫，配合符合战乱动荡的背景音乐，把诗词者那种浑厚的气势和情感烘托出来，达到升华的效果，真正体现出高中语文的古典神韵和意境。

3 在古诗词中参透语言美

语言是一门美的艺术，古诗词中的语言精练、灵动，简短的语言表达的意境、情感和景象是让人赞叹不止的。一首诗词简单看来简短的几句，但是需要反复推敲才能理解词作者的思想和宏愿。只有仔细推敲和考究，才能发现每一首每一句词的语言美，进而了解诗词者的情感和表达的思想，古诗词里的语言美是一个重要的考究点，能够发现古诗词里深刻的意象。

例如，朱敦儒的《采桑子》“扁舟去作江南客，旅雁孤云。万里烟尘，回首中原泪满巾”这首诗词但从字面意思看来就能感受到词作者悲凉的心境。整篇诗词用冷色调为基调，带给读者一种凄楚、悲凉的意境，“扁舟”、“孤雁”等词的铺垫，加上后面凉凉的消愁感，呈现出诗词者的萧条心境。通过诗词者的措辞应用，能感受到古诗词在语言上编制的魅力，每一句诗词的拼凑组合，就像用针线编织一件精美的衣裳，编织的过程就很耐人寻味，何况是一件精心呈现的精品，简直精妙绝伦。

4 在古诗词中领悟意境美

古诗词中表达情感常用的手法就是通过具象和意象的处理方法，营造出各式各样的意境，进而确切的抒发诗词者想要抒发的情感和思想。许多诗词者大多都用委婉和隐喻的表达手法来表达情感，意象的表达形式最为贴切。通过一些意象的间接表达和隐喻展现，可以呈现出一幅意想不到的意境美，它是超越意象并依托意象表达和抒发的一种方式，能够真正让读者感受到古诗词中的意境美。

例如，苏轼《水调歌头》中的“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？”“明月”一般与思念有关，带有一种怀念和惆怅的心境，这首诗词借“明月”这一具象，表达诗词者对于兄弟的思念，呈现出一种孤独和惆怅的心境。再如，马致远的《天净沙.秋思》，整首诗词里用到的意象有“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”诗词者把这几个意象结合在一起，言简意赅的语言呈现出来一种思乡羁旅的情怀和心境。

每一篇古诗词所表达的情感都能代表着那个时代经历的兴亡变故，是每一个时代保留下来的宝贵结晶和财富。古诗词里所运用的字词可以简单直白的概括；结合起来的语言可以直击人心；创造出来的意境可以引人深思；呈现出来的情怀让人敬畏和赞叹。这就是从古至今保留和传承下来的古诗词的魅力和精髓所在。让人在细心品读和揣摩每一首诗词的过程中，在浏览诗词留下的秀丽山川和壮丽景观的过程中，体会那个时代的人间泠暖，感受诗词者内心的壮志豪迈。

5 总结

经过时间沉淀下来的古代诗词，从诗词者创作它时就有了灵魂，它们像一个个孩子在经历了时代的变迁不断长大成人，散发着无穷的魅力。高中语文中的古诗词的摘取，让学生在获取诗词的过程中感受古代诗人的心境和态度。古代诗词散发的魅力可以让世人在阅读和欣赏字、词、句的过程中窥探往事，了解历史。它是当代中国需要不断保留、珍藏、借鉴和学习的产物，也是当今世界需要品读、考究的历史瑰宝。

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