解析小学数学教育中的语言教育问题

尤国华

河北省行唐县龙州镇李七里峰小学 河北石家庄 050600

解析小学数学教育中的语言教育问题

尤国华

河北省行唐县龙州镇李七里峰小学 河北石家庄 050600

近些年，我国在新课改方面持续发展，随着不断的研究与改革，小学教育事业也随之进行着整体性的提高和发展，其未来的发展目标更加明确清晰，也更加科学合理，更能符合现代化要求。以现在素质教育的要求为基准，小学教育工作者要能做到提升思想觉悟、改变传统教学方式、理解新教育理念，同时高度重视小学数学教育的语言教育问题，要能做到小学数学的最终目标。经常研讨小学数学的语言教育问题，对于存在于其中的问题做出分析讨论，并且提供合理的意见和解决方法。

小学数学；语言教育；意义；方法

小学数学是一个科学性与逻辑性很强的课程，也是其他课程的基础，更是以后进行科学研究的基础，要想让学生以后的物理、化学学好，就得先学好数学这门课。不过在小学，学生的心智还没有发育成熟，逻辑思维能力还很弱，所以在小学数学的教学过程中，为使学生可以了解数学教学内容的定义、定理等知识，教师应该特别注意语言教学的问题。国家新课程标准也有相关要求，要重视教师对于课程改革的促进作用，同时也要重视学生的全面发展。因此，必须将教师的授课作用发挥出来，将师生关系变得融洽，同时对数学能力进行拓展，这些在小学数学教育中是非常重要的。

新课改要求，小学数学教育过程中，要能充分激发学生的学习兴趣，使学生拥有学习的主管能动性，提升学生学习上的参与意识、交流意识、合作意识。要想做到这些，其重点就在于课堂上的讲授，在上课时师生能够充分交流，进行知识的传授，这里的教育语言起着很大的作用。但是这几年的现状是，现在的小学数学教育存在有很多细节上的问题，比如有的地方任课老师语言不标准，教学思路不清晰，一些学生的语言还没有发展完全，表达存在问题，使学生之间缺乏充分的沟通，相应的学生在语言表达能力方面成长的很缓慢，学习兴趣不足。对于这些问题，教育工作者应该持续进行改善，对自身的语言素质进行提升。此外，在数学课堂上，数学语言比较单调，对于这个问题应该足够重视，进行深入的分析和研究，并制定出对应的解决方法。

1 小学数学教育中的语言特点

1.1 高精准度

小学数学比同时期其他课程更具有精准度，因此学好小学数学，就要熟悉数学内容中每一个符号和每一段概念。由于小学数学课程中，每一份符号和数字都不能出错，任意一个看似很小的错误，都会对最终的计算产生巨大的影响，因此在小学数学教学过程中，对于知识的精准度要格外重视，比如数学课本上的两个词语“对称轴”与“轴对称”，字面上看起来非常类似，但在数学的应用上，两个词语的意思却是完全不同的，小学生如果在学习时对这两个词语没有足够的认识，很可能出现严重的后果。

1.2 教育语言的形式化

小学生的年龄较小，在这个阶段中，对于新鲜事情很容易感兴趣，因此可以在分析事物之间联系时使用各种变量，这样更容易激发学生对于学习的兴趣，因此数学的形式化是小学数学语言中一个较大的特点，这个特点能很大程度的提升小学教育的质量。小学数学语言进行形式化转变，能够显著提升学生的学习效果，也能使学生更好的记忆数学知识，因此小学数学教师要能对于数学教学的形式化作用重视起来，将教学语言转变的生动形象，从而对学生的学习兴趣可能有很大提升。

1.3 教育语言的符号化

对于小学数学知识进行形式化的另一种表现方法，也就是小学数学的符号化，比如计算符号加、减、乘、除，以及常用的阿拉伯数字等等，在小学数学的教育中有着同等重要的作用。将数学知识符号化，可以培养学生严谨的风格和认真地态度，为以后学习更多的数学知识做好铺垫。

2 小学数学教育中的语言教育的作用

2.1 帮助小学生更好地理解数学知识

在小学生上课的时候，课本上经常会出现老师没有讲过的词语或者概念，这就是小学课本相互的关联性。数学课本的内容和语文课本有很多关联的知识点，互相之间都是有关系的。比如说，小学数学课上老师会讲“数数”这个词语，这个词语由相同的两个字组成，但是两个字的读音意思是不一样的，读音为前面三声后面四声，意思上前面是动词后面是名词，这种情况在小学课本中是很多的。还有小学生再讲奇数偶数这一块的时候，会意识到“奇数”和“奇怪”这两个词中“奇”字有不同音，这里就是语文课本中的多音字知识了。这些地方都能够说明，小学数学在一定程度上和语文内容是有联系的，两者相辅相成且互相补充，也表明了在数学教学中使用语言教学的重要性。小学课本中出现的数学概念一般都是非常简练而又严密的，这些小学生理解的时候是很困难的，在这个时候就需要教师能够将语言丰富起来，能够简单易懂的对学生进行解释，以便小学生进行记忆。

2.2 创造良好的课堂氛围

在培养小学生时，新课程改革更偏重于培养学生的素质方面，把学生的兴趣和每个孩子的个性当成主要目标，这个时候创造教学氛围和学习情境就非常重要了。在教师教学的过程中，要积极联系语文和数学之间的关系，如果只进行单一的数学教学，将会使数学课堂没有很好地情境创设效果。小学生不能在课堂上对老师的讲课内容充分理解，那就不能得到很好的教学效果。假如小学生对生活中的事物都描述得很清楚，那么创设教学情境将会很简单。同样的，也能使教师在良好的课堂气氛中顺利完成教学任务，学生同样能够在充满兴趣的氛围里学到数学知识，因此小学数学要能够根据实际情况进行教学情境的创设，这样才能更好的提升小学数学的授课效率。

3 小学数学在教育中利用语言教育的方法

3.1 创设良好的课堂氛围

数学老师在进行教学时，首先需要能够抓住学生的注意力，在讲课时尽量能使用亲切的语气和和蔼的态度，这样做才能先有一个良好的课堂氛围。小学生都喜欢温和的老师，这样更容易拉近和同学之间的距离。对学习成绩不够好的学生，教师应该多一些关爱和照顾。教师用诚心去对待学生，在教学过程中使用亲切的话语进行授课，学生更容易对学习产生兴趣，热爱数学这门学科。在讲课的过程中老师尽量避免触碰学生的自尊心，而去鼓励其上进，重点表扬学生的每一次进步，找到每个孩子身上的优点与长处，及时对学生进行赞赏和表扬，让学生能够感受到来自老师的关爱，感受每一次努力带来的快乐，从而提升学习的动力，提升对学习的兴趣，达到高效学习的目的。比如说老师发现某一位同学在上课期间不认真学习，四处张望没有认真听课，这时候点出名字进行批评，学生当时就算不再东张西望，但是仍会产生一些逆反的心理，反感老师的上课和所讲的内容，也可能从此产生自卑的心理，觉得老师开始讨厌自己了，感觉自己没有其他同学受人喜欢，这种情况，作为老师完全可以换一种表达方式，这样说：“让老师看看哪个同学上课听讲最认真了”，这时候那些天真活泼的同学就会全部做的端端正正，集中注意力到课堂内容中来。这样做能够很好地活跃课堂气氛，也能提醒一下学生认真听讲，在保证师生关系的前提下，也更好的进行了课堂教学任务，教学质量也能随之提高。

3.2 对课堂语言教育实行规范化、标准化

小学生都处于心智成长时期，这个时期的孩子很善于模仿学习，老师在孩子心中就是榜样，老师的言行举止都会影响到学生的成长。要能更好地利用语言教学进行小学数学的课程进展，老师必须以身作则，对学生做出良好带头作用，用词一定要精准简单，这样才能培养学生对数学知识更好的理解。在老师的细心引导下，学生对课本中的知识更好的理解学习，更要深入分析，拓展自身知识库，培养学生独立学习知识的能力，培育对于数学学科的兴趣。比如老师在讲四边形时，如果说：“四条边组成的图形就是四边形”，这就不够严密、不够规范，因为四条边如果相交在一起，或者四条边保持平行，那就不是图形了，这个概念应该说严密规范：“由四条互不交叉的线段组成的封闭图形叫做四边形”

同时在一些小学里，还有教师讲课时普通话不标准或者是使用方言，这个现象应该尽快改正，推行全部使用标准普通话的政策。我国已经普及普通话很长时间了，南方很多城市的小学课堂都已经正式普及普通话，在上课时老师学生都是使用普通话进行交流，但是北方还有个别地方在教学过程中还有方言出现。作为老师，必须能讲标准的普通话，不然会严重影响正在学习期的小学生，对其学习过程也会有所限制。

3.3 对学生多使用鼓励性话语

在讲课的时候，教师应该多鼓励学生大胆的进行思考，积极地发言，这时候就应该对学生进行语言上的鼓励支持。在鼓励的时候，学生学习的状态就会变得很主动，会主动地去寻找问题、思考问题、进而解决问题。也可以促使学生对老师提出问题，可以让学生和老师在课堂上进行讨论，对问题进行合作性的研究，让学生能够主动思考，提出内心的疑问，以达到高效学习的目的，教师通过合理的引导来创建活跃的课堂气氛，使学生能够全身心投入到学习中。

4 结语

现如今的小学数学语言教育还有问题存在，而语言教育肯定是以后的发展趋势，合适的利用语言教育，可以拓宽小学生的思维想法，让小学生不但能学好数学知识，还能养成优秀的学习习惯，因此教育工作者要重视小学数学教学过程中的语言教育，使小学生对每一堂数学课都有足够的兴趣，不仅要学习知识，还要做到全面发展。在进行小学数学的教学时，积极使用语言教学，着重表现语言在表达方面生动形象的特点和语言自身拥有的艺术性。对学生进行正面积极的评价，用丰富多彩的语言表现出语言教学的魅力，让学生们在学习中感受到快乐，充分调动学生在学习时的自主能力，多进行独立解决方面的锻炼，从而达到更好的课堂教学效果。

[1]刘喜莲.强化数学应用意识培养学生数学素养[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2015(29)：183.

[2]梁玉红.情境教学法如何在小学数学课堂中有效应用和践行[J].新课程导学，2014(35)：73.

[3]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014(27)：188-189.

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