高职院校体育舞蹈教学方法探究

（湖北三峡职业技术学院 湖北 宜昌 443000)

高职院校体育舞蹈教学方法探究

□陈玉红

（湖北三峡职业技术学院 湖北 宜昌 443000)

最近几年来，体育舞蹈课程在高职院校教学体系中逐步发展起来。但是，开设体育舞蹈课程受到诸多方面的影响，这些不利因素有师资情况、思想观念、课程设置、体育舞蹈的现状、教学理念以及体育场馆设备等。因为，有必要结合我国高职院校的现状，对体育舞蹈教学存在的不足研制出更多科学合理性的策略，以此来推动高职院校体育舞蹈教学的发展，有助于大学生积极参与到体育舞蹈运动中。

高职 体育舞蹈 教学 方法 探究

研究体育舞蹈称之为国际标准交谊舞。体育舞蹈融汇了体育、舞蹈以及音乐，属于一项健身、竞技以及娱乐的运动项目。体育舞蹈自身具有健身、交友以及培养个人修养及健身能力的作用，受到广大学生们的青睐。体育舞蹈逐渐变成高职院校体育教学中的重要构成部分，适应新课程素质教育的要求。然而体育舞蹈教学依然存在诸多弊端，教学效果并不显著。所以说，如何实现高效的体育舞蹈教学目标是值得我们探讨的课题。

1、开设体育舞蹈课程的必要性

1.1、符合素质教育的理念

通过统计调查，当下大部分普通高职院校，在进行体育课教学纲要课程设立中，以舞蹈方式的教材相当缺乏，通常是一些健美操，或者简单形体练习。而体育舞蹈可弥补这个方面的不足。学校以美育为出发点，实现健身的目标，充满着青春风采的体育活动，可以使得学生陶冶情操，净化心灵，帮有利于培养学生讲文明懂礼貌的良好品质。因此，开设体育舞蹈课程符合素质教育的理念。

1.2、达到学生的内在需求

目前高职院校的学生学习压力比较重，大脑处于超负荷运转状态。通过引导学生参与体育舞蹈活动，可以让学生忘记烦恼，达到精神放松心情舒畅的功效，非常有利于学生进行自我调整及放松，进而降低大脑疲劳的程度。大学生处在成长期，他们朝气蓬勃洋溢活力，对于新鲜的事物易接受，具有一定的分析判断能力，以及把握理解能力，他们属于整体素质较高的群体，通过体育舞蹈互动，融入了西方文化和文明体育运动，可以达到学生的心理内在需求。

1.3、体育舞蹈具有体育锻炼功能与鲜明的体育特征

在舞厅舞的基础上，通过不断演化更新形成了体育舞蹈。体育舞蹈沿今还保持有传统的自娱特性及社交的特性。体育舞蹈的规范动作要求严格，且具有了高度的艺术魅力，称之为表演与竞赛项目。由舞厅转到舞台及赛场，彰显其体育竞赛的特征，属于体育运动的范畴。通过实践证明，体育舞蹈还能改善人的心脑血管系统的功效，有利于人体的新陈代谢，还能提升机体活动水平，是一项锻炼体质的体育运动项目。

2、高职院校体育舞蹈教学中存在的问题

2.1、教学目标设置不全面

在对学生进行教学的时候，首先要确定一个明确的教学目标，只有这样才能让学生有更多的动力和力气去学习。而且教学的目标的制定，直接影响到最后的教学成果。但是高职院校在进行体育舞蹈教学的时候，没有教学大纲、没有具体的教材，也没有为学生确立一个明确的奋斗目标。这就造成了在进行体育舞蹈教学的时候，老师的教学也存在这很大的盲目性和不确定性。而一些老师也不知道具体该怎么教学、该教哪里，学生要向怎样的方向发展。而在实际的课程设置中，老师都只注重对学生进行技能的培养，而不注重学生身体和心理整体的健康发展，同时在进行教育的时候，没有因人而异，而是采用统一的教课方式。

2.2、教学内容不合理

在现代的高职院校体育舞蹈教学中，教材存在这很大的不合理性，而且不同的院校教材内容还存在着很大的差异，这的学校会学习交谊舞、有的学校则会学习国标舞等。而在大多数的高职院校中，这两种舞蹈其实都是有的，只是在对这两种舞蹈教学进行分配的时候，并不是很合理，或者很少按照学生的需求来进行教学。而在现实点高职院校体育舞蹈教学中，老师只注重对学生进行技巧性的教学，而不关注对学生基础知识的教学，这就造成了他们在学习中缺乏想象力和创造力，一辈子只能模仿。

3、提高高职院校体育舞蹈教学效果的措施

3.1、加强宣传，改变学生观念

在大部分的高职院校中，学生一般都是采用选项的分班教学模式，只有选择这门课程的人才能学习这门课程。而且在学习中，选择这样科目的男女比例存在这很大的失衡现象，所以这门专业的老师要加大其宣传的力度，转变学生的传统观念，让更多的学生选择学习这门课程，并且在教学中可以让学生找个舞伴进行舞蹈练习，这样不仅有利于学生的身体健康，也有利于他们的心理健康。

3.2、促进体育舞蹈教师自身专业能力的提升

体育舞蹈教师自身专业能力不强是体育舞蹈教学目标不明确的原因之一 ，主要表现在，在教学中，部分体育舞蹈老师自身的专业能力比较低，不能利用体育舞蹈的专业知识对学生进行教育，此外，教育人员多体育舞蹈的专业知识在理解上也够好；此外，部分教师存在教学态度不端正的的问题，对教学教材不能有效地研究。针对这一现象，学校可以加强对体育舞蹈老师自身专业知识的培训和提高，在此过程中，不断加强教师的专业化水平，此外，教师也可以加强自身的学习，多听取其他老师的课程，并进行彼此之间的交流，从而更好地教育好学生。

3.3、要将生活化教学融入体育舞蹈教学中

在对学生进行体育舞蹈教学时，要注重教学内容的选择，要符合学生的身心发展和健康教育，提高学生的学习兴趣，因此教学内容的难易程度要明确。因为体育舞蹈在技术上呈现出比较复杂的现状，同时也没有基础性的初学人员，需要在学习一段时间后，才能对体育舞蹈的教学动作与韵律进行掌握，在此过程中，学生也能感受到体育跳舞的魅力所在，因此，在刚开始的体育舞蹈教学课程中，可以先教会学生一些比较简单的舞蹈动作，让学生产生一定的兴趣，在接下来的教学中再进行相比比较复杂的教学舞姿。此外，在进行北京平四或者南京小拉d的教学时，都可以作为教学内容，同时，也要将华尔兹和伦巴以及恰恰等内容进行展现。相关体育课程的指导纲要指出体育课教学是学生的终身课程，因此，体育舞蹈教学内容的选择既要符合学生的健身目的，也要进行可持续发展，学生所学到的内容要为其一生所用。因此，在体育舞蹈的教学过程中，既要传授技术，又要有助于学生的健康发展。

3.4、加强多种教学方法的运用，不断促进教学氛围的灵活性

现阶段在一些高校的体育舞蹈教学课程中，体育教师常常运用讲解的方法进行示范，这样的教学方法有一定的作用，但并不能将学生在体育舞蹈教学中的积极性和兴趣激发，久而久之，学生会觉得体育舞蹈教学十分枯燥和乏味，因此对体育舞蹈教学产生一定的厌烦心理。体育舞蹈教学与其他体育项目不同，体育舞蹈教学对学生间的配合力度要求比较高，因此，在体育舞蹈教学中要学会采用合作教学法，让迅速掌握的学生带教自己的舞伴，加强舞伴间的相互磨合，共同研究舞步，最终完成舞蹈要求。这样的教学方法有助于学生对体育舞蹈技术的很快掌握，也在一定程度上加强学生间的情感交流，让学生在学习的过程中学会团结协作。此外，教师还可以将表象法和演示法以及小群体教学法运用到体育舞蹈教学过程中，有助于教学质量的提高。现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学质量的提高不仅是教师的作用，还有关学生的学习方法，这就要求在教学过程中，拥有十分活跃的气氛，让学生在比较轻松的环境中进行学习。消极的课堂氛围会让学生在学习的过程中，产生一定的紧张气氛，也容易让老师在教学态度上产生一定的消极心理；不利于教学质量的提升，也不利于学生自身的学习。要想体育舞蹈教学得到预定的教学效果，体育舞蹈教师就要创造积极有效地教学氛围，通过体育舞蹈老师自身的人格魅力以及课堂氛围影响学生的学习态度，在学生间建立其友善、和谐的师生关系，让学生在体育舞蹈的学习过程中，充分体会体育舞蹈的魅力，进而促进教学质量的提升。

3.5、教学评价要全面、重过程

对于体育舞蹈教学来说，评价是很重要的，学生是处于不断发展的阶段，在每个阶段的发展都有其自身的变化，在这个过程中教育就是起到引导和督促学生向更加完善的方向发展，因此在教学中就要突出过程性评价。在体育舞蹈教学中，不但要关注学生的学习状况，还要对学生的情感态度变化进行关注，合理使用评价调控艺术，让学生看到自己在整个教学过程中的变化，用柔性的手段去鼓励学生，改变传统的评价模式，在一些比较严苛的评价标准上进行适当的改进，这样可以对学生的自尊心进行保护。同时也要让学生学会去自我评价以及团队评价，通过这样的方式让学生对自己有一个更加全面的了解，从中发现自身的不足进行改进，优点就继续保持，以此来激发上进心。

3.6开发与利用各种有利于舞蹈教学的资源

随着国家对高等院校的各种教学评估，对于一些舞蹈教学上的缺失，尤其是器材和场地都进行了一定的增添与改进，让高校在硬件设施上能够更加的完善，同时也把学校可以利用的资源进行再分配，使各种资源能够得到更加合理的使用。比如说有体育馆的学校就可以在体育馆中进行舞蹈教学。除此以外，有些高校还在学校里专门设置了大学生的活动中心，鼓励学生在空闲时间可以多参与这些娱乐活动，并且还专门安排有教师进行专业性的辅导，可以说通过这种方式来激发学生学习舞蹈的兴趣，同时也为专业舞蹈学生提供巩固学习的机会。体育舞蹈虽然是近几年才开设的，但是通过体育舞蹈的学习，不仅可以锻炼学生的身体姿态，同时也是对审美观的一种培养，让体育运动变成一种习惯，在锻炼身体素质的同时得到许多舞蹈的感悟。

4、结语

社会的发展也带来了高校体育教育的变革，它逐步的从单一化的体育运动向多样化发展，其中体育舞蹈就是一种发展变化，它不但发扬了体育运动的传统同时又融合进了新时代的元素，让舞蹈与体育相结合，在锻炼身体素质的同时也能培养学生的自身气质，不局限于传统的教学模式，在传统中大胆创新，这也是我们想要培养德智体全面发展的人才的体现。

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1006-8902-（2017）-03-LXY

陈玉红（1987-），女，民族：汉，本科，职称：助理讲师，研究方向：体育教学。