初中数学教学如何有效运用导学案

杜禹萍

【摘 要】在新课程标准下，学生在学习过程中是学习的主人，教师是引导者、组织者和合作者，也就是学生的主体地位更加重要了，也受到更多的关注。其实对学生的主体性地位要求的同时，就是引导学生自主学习探究的过程，也是探究学习方法的过程。那么，在初中数学教学课堂中，如何以导学案为载体达到高效课堂，就是我们亟待解决的问题。

【关键词】导学互动 教学模式 初中数学 教学 作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.079

在新课标改革的推动下，教学活动不仅指教师从事教育的过程，还包括学生主动学习这一行为。传统的讲授教学模式已经无法适应时代发展的要求，也不利于培养学生的学习能力和综合素质，必将被新的教学模式所代替。在教学中运用导学案引导学生进行自主探究式学习，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的互助合作能力和自学能力，使学生的思维能力、创新能力等综合素质得到较快发展，是促进师生共同发展的最佳教学方法。将“导学案”教学模式应用于初中数学教学中，不但有利于教师对知识点的深入研究和整合，以及有效掌控整个课堂的学习气氛或课堂秩序，还有利于促进学生自学能力的提升，增强师生、生生之间的互动，从而更好地适应新课程改革的发展需求。

一、注意导学案的编写

1.紧扣课标。要遵循中学数学课程标准所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议，对每章的教学目标和学习目标要从三个维度进行分解和细化，旨在使教师和学生在学习时既有针对性又有整体性。

2.要以学生为本。课程标准要求一切为了学生发展，依据学生的认知规律和心理特征，设置的问题和知识要从基础知识和基本技能出发，层层推理，简洁清晰，目标明确，要渗透课程理念，创设基本知识及新问题的情境，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、数学方法，快速掌握知识和方法，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。倡导学生在学习过程中主动学习、互动学习、合作学习和创造学习。

二、通过调整初中数学的教材来辅助“导学案”的实施

1.通过给教材插图来使教材更易理解。教材是指导学生学习的重要工具，学生可以凭借教材的知识，更好地进行自主学习。以往初中数学教材大多只含有文字与数字，这样的教材会显得枯燥无味，对学生的吸引力不够。对于适合于“导学案”的新教材应该多包含与相关知识相关的图片，先让学生对教材产生兴趣，然后学生可以结合图片与文字，更直观地理解枯燥的数学概念。

2.通过给教材加入导语来加强教材与学生之间的互动。初中数学教材一般都以章节为分割方式。新教材中可以適当在章节开头加入相关知识的导语，在结尾处留下一些互动讨论的题目，并写下一句鼓励学生的话语。这样的教材不仅更加生动，更有可读性，而且可以让学生根据教材所提出的问题展开新的讨论课题，更增加了知识的巩固性和拓宽性。结尾的鼓励语言，可以让学生更加有信心与热情完成以后的学习任务。

三、有效发挥教师的引导作用

以前教学模式，教师一言堂，学生在课堂上没有说话的权利，学生学习很被动。而在课堂上使用导学案后，教师通过导学案，根据学生实际情况对教学目标进行预设，离不开教师调控，离不开教师反思和总结。因此，这一环节教师要考虑怎么去调控，怎么及时准确反馈，从而发挥其最大的作用。首先，可以通过问题情境来引导学生主动学习。其次，可以通过新课导入、学习过程导入来引导学生高效学习。在引导过程中，引入多媒体教学、引入合作学习方式等，可以让学生的学习效果发挥得更好。对此，教师可以在备课中做好学案的添加、修改工作，并设置好导入程序和问题，构建多样化和灵活化的学案内容。总之，教师在引导过程中的灵活性和多样性能够激发学生的自主学习兴趣，因而是导学案中应该重视的问题。

四、教师需组织学生参与学习和互动

互动属于合作学习的重要步骤之一，也是“导学案”教学模式开展中最关键的环节，更是学生参与课堂学习，提升课堂效率的重要方式“导学案”教学模式能给学生更多自主思考和分析问题的空间和时间，还能拓展学生的想象力，在初中数学教学中实用性较强，通过学生之间或者师生之间的互动，可解决初中数学知识中部分复杂和抽象的问题，从而充分发挥出学生的思考问题的能力，锻炼学生的自我学习能力。在“导学案”教学模式的学习互动中，教师需注意引导学生实施合理的互动，让学生能在互动中获取新知识，并及时对学生之间的互动进行正确引导，从而建立优质和高效课堂。教师还需在互动环节中，及时地对学生探讨的内容实行补充，让学生能更好地学习新知识，并更快地吸纳知识点和了解知识点之间的关系，帮助学生对知识进行归纳总结。

五、及时巩固和总结反思

对各章节的知识和方法的学习，要以基础知识和已学知识为中心，与教材紧密相连，一定要完善体现教材的基本知识和方法，要让学生打下坚实的基础。在知识的应用上，可以在不同的情境下让学生体会，反复考察，使学生深刻认识，举一反三，灵活应用；同时要总结方法，渗透数学思想方法，培养学生综合解决问题的能力。在设置一些问题时，难度适宜，各种难度的问题都要有所涉及，这样可以满足不同层次学生的需要。新知识的巩固环节除了练习题目巩固之外，还可以采取达标测评的方式促进学生更深刻地掌握新知识。在新课完成之后，教师要针对新课内容，结合学生的掌握情况，面对每一个学生设置达标测试题，全面掌握学生的情况，促进学生在各个环节中扎实掌握知识。但是，在达标测试中，教师要控制好测试时间，通过学生相互批改和自己批改，通过合作、互动、讨论、探究等方式解决好没有掌握的知识点。

总之，将“导学案”教学模式应用于初中数学教学中，具有促进学生自主探究学习，激发学生学习兴趣，提高学生合作能力，提升课堂教学效率等作用。同时，在数学课堂中合理应用“导学案”教学，是提高数学教学质量及实现教学目标的重要保证，也是目前改变“教师讲，学生学”这一传统教学的最佳契机。但是在“导学案”课堂教学中，教师需加深对新教学模式的了解和研究，创新并丰富课堂教学的手段，在新模式的教学中积累经验，不断完善教学中出现的问题，从而打造出高效、高质课堂。