浅谈如何提高低年级数学课堂教学效率

山东省济南市济阳县回河镇回河中心小学 娄元珍

低年级的学生好动、好奇、爱玩、注意力不集中往往一节课上下来效果不是最好。小学数学不仅要学生对知识、技能的掌握而且要开发学生的智力和能力。二年级的小学生思维以直观形象为主，对一些抽象的知识不易掌握。他们的思维以直观为主，对一些抽象的知识不易掌握。他们对知识记得快，忘得也快。如何提高课堂效率呢。我深深地感到根据低年级学生的特点，提高课堂教学效益。必须探索组织教学过程的最优化和各种教学手段的综合运用。这样有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。由于低年级学生根本无法忍受那么长时间不玩，做不到那么长时间都来听老师讲课。所以吸引学生的注意力，提高课堂学习效率显得尤为重要。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点采用多种手段激发学生学习数学的兴趣提高课堂效率。

一、创设生活情境激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率

低年级数学的教学内容较抽象、枯燥、无味、它没有形象生动的语言及生动事情节。但小学数学教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际。我找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可以让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而激发学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如在教学一年级上册的《认识钟表》一课时，我首先创设了这样的一个情境“小朋友你能说说自己每天早上几时起床？晚上几时睡觉的吗？”对于这样跟自己的生活息息相关的问题，学生很有表现的欲望，都争先恐后的要告诉老师。学生在回答这个问题的过程中就会有意识的进行回忆自己早上，晚上所见过的钟面的情况，让学生感知时间就在身边的生活中。而认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，所以我又通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试着认识时间、观察探索、讨论交流和操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、讨论与交流，从而提高了数学课堂效率。

二、课堂环节游戏化 提高数学课堂教学效率

低年级学生的思维浅显、不深入，自我控制能力弱，由于他们具有这样的思维品质的特点。因此，学生注意力集中的时间较短，那么学生有效思维的时间就较短。而让游戏贯穿于课堂始末，足以吸引学生全部的注意力。课堂环节游戏化，能较长时间的保持学生的有效思维能力。在孩子的眼中，数学是一些数字与符号的结合，是抽象的、枯燥的。心理学研究表明，小学生学习数学的热情很大程度上取决于他们对学习内容的兴趣。而有趣的、充满情感的游戏能最好地刺激学生的好奇心和求知欲，唤起他们主动参与学习的激情和活力。

三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段提高数学课堂教学效率

多媒体创造的美妙情景，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少教学时间。尤其是信息增殖率的扩大，多次反复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力。有效的减轻了学生的负担，使“寓教于乐”成为可能。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。10的认识这部分内容学生在幼儿园可能就已经掌握许多知识了，如果现在还是非常枯燥的黑板式教学学生肯定毫无兴趣。为此，根据教材内容我在本课的引入部分创设了一个动物园的情景。并问学生：“这节课老师带你们去动物园里参观小动物，想不想去？”同学们异口同声的回答“想”。接着出现了一幅动物园的场景图。然后让学生来说说动物园中发生的故事，但是要求故事中一定要有数学知识，这样就迫使学生去学习巩固这些数字知识，而且学生的兴趣高涨。又例如在教学一年级“十的组成”时，我就利用小朋友都喜欢吃糖的特点，首先出现十根棒棒糖来吸引小朋友们的注意力，然后问小朋友这么多棒棒糖吃不完怎么办?他们就会想出办法,把他们放起来。接着就很自然的出现两个糖罐,“一个糖罐最多能放九根糖,你有几种方法呢?”在这样一种轻松愉悦的过程中,强化学生的无意注意,几十双眼睛紧盯屏幕,在一种快乐的氛围中有声有色的回答着每一个问题。

四、题组练习游戏化，提高数学课堂教学效率

为了提高数学课堂教学效率，在设计题组练习时,我也利用游戏来激发学生的学习兴趣。例如在一年级数学教学完“十几减8”的例题后,开始进行练习时,我与学生玩起了“游戏”。教师：“8像什么?”学生：“像麻花。”教师：“减8减8吃掉麻花,我们来比一比看谁吃掉的麻花最多。”学生：“好。”“减8减8吃掉麻花”的游戏让学生乐此不疲,大量的练习题在不知不觉、轻松愉快的气氛中完成.没有学生愿意落后,大家争先恐后地“吃麻花”,课堂气氛空前高涨。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富，才能更好地提高数学课堂教学效率。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性。要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习。由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的自主探究学习。才能更好地提高数学课堂教学效率。只有这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。