“平面构成”课程中2.5维度表现思维的应用探析

宋振华

(东北电力大学艺术学院，吉林 吉林 132012)

“平面构成”课程中2.5维度表现思维的应用探析

宋振华

(东北电力大学艺术学院，吉林 吉林 132012)

平面构成是艺术设计专业的重要基础课程，旨在培养学生的形式美感认知和形象思维能力。现今艺术院校的平面构成课程在教学思路、课程内容及设置等方面有待改进与完善，通过具体分析平面构成教学现状，从专业需求的角度出发，探析“平面构成”课程中2.5维度表现思维及其具体的应用。

平面构成；2.5维度；表现思维

平面构成作为艺术设计专业的重要基础课程，大部分设计院校都将其作为一种设计基础的训练方式。教学模式上多采取传统的教学方法，缺少针对不同专业的区别性训练，从而导致教学模式千篇一律，学生的学习积极性不高等现象。

1 传统平面构成教学的现状

现今设计专业特别是环境设计专业发展速度很快，知识技能更新周期短，对专业人才的探索及创新能力要求较高。目前，全国大部分高校的设计专业都在试图改变传统的教学模式，在不同程度上对专业课程的教学观念进行优化改革，试图探索一种更适应当代艺术设计教育的教学模式，提高学生的创新意识及实践能力。近几年来，国内一些设计教育者探索了多种课程教学思路、模式及方法，但多数还处于探索阶段，对专业的培养目的或不明确，或对专业学习收效甚微，前后课程的思维与知识衔接与专业学习完整性也有待商榷。

2 平面构成中的2.5维度表现思维

2.5维度表现是一种理解、创造空间的思维方式。在教学过程中引入2.5维度表现思维，使平面构成更多地成为一种探索空间组成的手段而不仅仅是构成要素表达。在教学中，以专业的造型需要和思维发展为取向进行作业模式设定，从而达到理想的教学效果。通过教学方法的改革尝试，强调让学生懂得本设计专业的理念和规律，引导学生思维模式的开发，提高创造能力，为适应专业发展开拓新的方法和途径，达到设计师应具备的设计创意能力。

2.5维度表现思维重点强调学生的空间思维及创意能力培养，区别以往的平面构成教学模式，改变传统的以构成要素训练为主要手段的平面化的构成教学方式，引入2.5维度表现思维方式，在2维平面上进行非3维的空间设计创意构成训练，使平面构成课程不仅研究构成形式美感，兼具探讨学生空间思维的开发和培养。课程上突出专业特点，切实做到课程内容设置从专业需要角度出发，为后续专业学习创造良好的思维衔接，培养创新意识和主动意识，调动学生的积极性，并且使学生将所学理论灵活运用到实践当中，拓展其思维方式和实践能力。

3 引入2.5维度表现思维的目的、意义和价值

平面构成是环境艺术设计基础训练中重要的环节。平面构成是设计学科中传统的三大构成训练之一，根本目的在于训练把握形式美感的能力。随着时代的进步，专业的方向与发展也随之变化，以适应当代的需求，作为环境设计专业中的平面构成课程也应符合当代的专业要求，传统的单纯以构成要素训练为主要手段的教学思路已跟不上专业的发展要求，对于不同的设计专业，平面构成课程应有不同的思路与侧重点，就环境设计专业来说，空间创意思维是意识根源，对空间的理解、解构、组合与创意设计是设计根本，本平面构成课程的教学改革内容也正是基于此。

平面构成训练对环境设计专业的作用应如下：第一，锻炼对空间的提炼、整合以及组织能力，能够从空间形式、构件以及视角选择等角度深入思考，进行独立的空间想象创意设计。第二，训练对形式美感的把握及构成和表现能力。第三，提高审美意识层次，培养学生的设计思维。第四，培养探索、求新的创造能力。

平面构成2.5维度表现思维最显著的特点是改变平面化的构成教学模式，提出2.5维度表现思维方式，在平面介质上进行空间设计创意构成训练，使平面构成课程不仅研究构成形式美感，兼具探讨对环境设计专业学生更重要的空间思维的开发和培养，力图为专业设计学习打下良好的基础。本课题以专业的需求和思维发展为取向，在课程设置上分为三部分：第一部分，点、线、面的综合性构成训练，着重训练学生对构成基本元素的掌握和运用。第二部分，规划平面图方向的点、线、面综合性构成训练，和专业图纸结合。在环境艺术设计中，平面图的设计是体现平面构成思维最直接的一种设计应用，此训练既引导学生了解规划平面图的构成关系，又兼具构成设计的形式美感研究，为后续专业课程学习的思维衔接起到良好作用。第三部分，空间的模拟及创意想象综合性构成训练，注重训练学生对空间进行提炼整合的能力，从空间形式、构件以及视角选择等角度深入思考，进行空间想象创意设计，培养综合创造能力，拓展其思维方式和实践能力。课程设置强调对学生创新思维的培养，激发创造兴趣，为学生的全面性发展和创新思维的培养起到积极肯定的作用，提高设计实践的教学效果。

4 “平面构成”课程中2.5维度表现思维的具体应用

学生在2.5维度表现思维方式探索过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与创意的乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

4.1 目标指向的多重性

对学生，通过转变思维，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学思路，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。结合现有的教学条件、学生的学习现状，探索出一条适用于当今学生的教学模式，将2.5维度表现思维引入课堂，以提高学生学习层次及效率。

4.2 课程中应用的主要内容和方案

从理论和实训两方面相结合研究讨论“平面构成2.5维度表现思维”教学培养模式的方案，把其教学模式的研究方法引入平面构成课程教学当中，包括对传统教学模式的重新梳理、归纳总结，探索“平面构成2.5维度表现思维”的教学方法、实训方式、成果评估，以及对学生创新意识、实践能力培养的作用和意义。与传统教学模式进行比较，总结“平面构成2.5维度表现思维”的优点和不足之处。

具体方案：第一，理论上深入探讨“平面构成2.5维度表现思维”教学模式在专业课程教学当中的作用。第二，在教学过程中拟定本研究课题的教学培养模式的方案，并在教学中应用，探讨研究成果对专业教学效果的影响和意义。第三，对课程内容设置、教学方法、实训方式等产生的实际教学效果进行深入分析、总结、反思。

课程中重点强调学生的空间思维及创意能力培养，区别以往的平面构成教学模式，突出环境设计专业的专业特点，切实做到课程内容设置从专业需要角度出发，为后续专业学习创造良好的思维衔接，培养创新意识和主动意识，调动学生的积极性，并且使学生所学理论灵活运用到实践当中，拓展其思维方式和实践能力。

5 结语

平面构成课程的学习目的应该是美学规律与专业属性与功能有机结合，更好地适应当下的专业需求。“平面构成2.5维度表现思维”教学模式的应用是在此背景下的一个教学改革探索，如何调动学生的创造力和独立思考的能力也是教学中的一大问题。教学改革的探索需要我们不断摸索和完善，从而寻找出适用于当下、符合专业特色的教学模式。

[1] 李时，金长江.平面构成——空间构成训练教程[M].北京：化学工业出版社，2013.

[2] 胡书灵，于博.新平面构成——黑白灰艺术的创新表现[M].大连：大连理工大学出版社，2014.

[3] 杜鹃.平面构成[M].北京：清华大学出版社，2012.

Theapplicationof2.5dimensionalexpressionthinkinginthecourseof“planecomposition”

SONG Zhen-hua

(School of Art, Northeastern University of Electric Power, Jilin 132012, China)

The plane composition is an important basic course of art design, which aims to cultivate students’ aesthetic sense of form and image thinking ability. At present, the plane composition of the art institutions is needed to be improved and perfected in the aspects of teaching ideas, curriculum content and settings. Through the concrete analysis of the present situation of the plane composition, from the perspective of professional needs, the paper analyzes the 2.5 dimension expression thinking in the “plane composition” and its specific application.

Plane composition; 2.5 dimension; Performance thinking

J504

： A

： 1674-8646(2017)15-0112-02

2017-04-29

本文系东北电力大学2016年教学研究课题项目“《平面构成》课程中2.5维度表现思维的应用研究”阶段性研究成果(JX201638)

宋振华(1980-)，男，硕士，讲师。