21世纪现代汉语教材出版现状及趋向分析

唐宁

(黄山学院 文学院，安徽 黄山 245041)

21世纪现代汉语教材出版现状及趋向分析

唐宁

(黄山学院 文学院，安徽 黄山 245041)

21世纪的现代汉语教材出版迎来了一个高峰,但也存在仓促上马、良莠不齐、专业针对性不强等现象。针对这一现状,出版者和编著者必须抓住现代汉语教材的专业性、基础性、前沿性、衔接性以及普及性的发展趋向,出版适应发展需要的现代汉语教材。

现代汉语教材；现状；趋向

我国的现代汉语教材建设发端于20世纪60年代初,当时产生重要影响的教材主要是北大中文系组织编写的《现代汉语》（1962年）、胡裕树主编的《现代汉语》（教育部统编本,1962年）以及刘世儒主编的《现代汉语》（师范版,1963年）三部。其后因历史原因现代汉语教材建设工作中断,直到20世纪80年代此项工作得到恢复,先后出版的有影响的教材有胡裕树主编的 《现代汉语》（增订本,1983年）,黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（1981年）,钱乃荣主编的《现代汉语》（1990年）,邢福义主编的《现代汉语》（1991年）等,它们为现代汉语教材的进一步建设打下了良好的基础。[1]88-90不过尽管这些成果对现代汉语教学事业的发展做出了不可磨灭的贡献,但仍然存在明显的不足,主要表现为教材数量少,适应面较窄等问题。

进入21世纪以来,我国高等教育有了很大的发展,办学形式、办学层次以及专业设置都呈现了多样化的趋势。现代汉语作为中国语言文学及相关专业的基础课程,其教材建设也必然要适应多元化的教学要求。因此,早先的几部教材“分天下”的局面必然被打破,现代汉语教材的编写和出版很快迎来了一个新的高潮。仅10年左右的时间,新出版的现代汉语教材就超过了30种,印数也较之前有很大增长,远远超过之前建设成果的总和。

一、21世纪现代汉语教材的现状分析

（一）增订新版及新出版的现代汉语教材不断出现

首先是国家加大了对高校教材建设的投入,出版了一批现代汉语国家级和省级规划教材。“十五”国家级规划教材有张斌主编《新编现代汉语》（复旦大学出版社,2002年）、张登岐主编《现代汉语》（高等教育出版社,2005年）；“十一五”国家级规划教材有邵敬敏主编 《现代汉语通论》（上海教育出版社, 2002年）、周一民著《现代汉语》（北京师范大学出版社,2006年）、黄伯荣和廖序东主编《现代汉语》（增订五版,高等教育出版社,2006年）、杨贵雪和翟富生主编 《现代汉语教程》（国防工业出版社,2009年）、彭兰玉和张登岐主编《现代汉语》（第二版,高等教育出版社,2013年）、冯志纯主编 《现代汉语》（增订本,西南师范大学出版社,2008年）；“十二五”国家级规划教材有邵敬敏主编《现代汉语通论》（修订二版,上海教育出版社,2007年）。此外,还有黄伯荣、李炜主编的普通高等教育语言专业重点规划教材 《新编现代汉语》（北京大学出版社,2012年）,吴启主的高等教育精品课程规划教材《现代汉语》（南海出版公司,2013年）,杨文全的教育部教育改革重点项目成果《现代汉语》（重庆大学出版社,2010年）等。其中影响较大的有张斌的 《新编现代汉语》（2002年第一版,2009年第二版）,邵敬敏的《现代汉语通论》（2001年第一版,2007年第二版）,黄伯荣、廖序东的《现代汉语》（增订三版,2002年；增订四版,2006年；增订五版,2011年）等。

一批知名研究学者都出版了自己主编的现代汉语教材,他们都有自己独到的理论建树,不仅重视汉语本体研究的前沿发展,而且重视基础理论研究,如陆俭明主编《现代汉语》（北京师范大学出版社,2012年）、张谊生主编《现代汉语》（中国人民大学出版社,2013年）、齐沪扬主编《现代汉语》（商务印书馆,2007年）、申小龙主编《现代汉语》（上海外语教育出版社,2011年）等。这些现代汉语教材体现出学者重视汉语的基础理论研究,注重对汉语研究人才的引导和培养的倾向。他们的教材不仅体现了自己的研究主张,而且对其他各家的研究成果做了一定的借鉴和吸收,对现代汉语教学与研究的发展做出了贡献。

（二）具有专业针对性的现代汉语教材建设相对滞后,教材使用缺乏规范

随着我国经济的发展,高等教育也迎来了快速发展的新时期,为了更好地培养适应不同社会需求的人才,高等教育的层次和专业设置都出现了多元化的趋势。在不同教育层次、不同专业的学生中开设同一门课程,背景、目的及要求各不相同,这就要求所选用的教材要具有针对性。

目前现代汉语教材的专业针对性不强,绝大部分教材所针对的专业范围较大。如使用较多的黄伯荣、廖序东的《现代汉语》,在2000年之后已经进行了三次增订,在主体框架不变的前提下,吸收最新研究成果,还特别把可以作为选讲和自学的内容列出,供课时较少的院校使用。此外,还另编了《自学与教学参考》供自考或自学的学习者使用,这虽进一步扩大了该教材的使用范围,但也淡化了教材的专业针对性。

目前的现代汉语教材也有一些针对不同专业和办学层次的,如针对高职院校的现代汉语教材有郑尔君主编 《现代汉语》（中国科学技术大学出版社,2013年）和王汉生主编《现代汉语实用教程》（中国科学技术大学出版社,2009年）,针对远程教育的有吴永焕主编 《现代汉语》（中国人民大学出版社, 2003年）,针对普通师范专业的有冯志纯主编《现代汉语教程》（湖南师范大学出版社,2006年）、吴启主主编《现代汉语》（南海出版公司,2013年）和常岸主编 《现代汉语》（东北师范大学出版社,2006年）,针对小学教育专业的有邢福义和汪国胜主编 《现代汉语》（高等教育出版社,2010年）,针对外语专业本科生汉语公共课的有申小龙主编 《现代汉语》（上海外语教育出版社,2011年）,针对自学考试的有齐沪扬主编 《现代汉语》（外语教学与研究出版社,2013年）等。

但这些还远远达不到应对不同专业及不同办学层次的需要。目前在高校中开设现代汉语课程的除了传统的汉语言文学、新闻学专业以外,还有对语言学知识要求更高的汉语国际教育专业,侧重语言规范化及应用性的文秘专业,侧重语用和修辞知识的戏剧影视文学、广播电视编导等专业。而且各个专业还存在着本科、专科、高职等不同的办学层次,这样对教材的要求又不相同。[2]93-96

目前开设现代汉语课程的一些非传统专业大部分缺少合适的教材,特别是专业要求侧重点不同的专业更难选用到合适的教材。

二、21世纪现代汉语教材发展趋势分析

随着中国高等教育的发展,对当前的现代汉语教材建设提出了更高的要求,即教材必须充分考虑不同专业的个性化需求,并注重学生语言应用能力的培养。因此现代汉语教材建设必然出现新的发展趋势。

（一）专业性：针对不同专业、不同层次的教材将更多,多元化趋势更加明显

20世纪出版的《现代汉语》主要针对全日制汉语言文学专业的普通本科学生,只有少数教材是针对电大、函授汉语言文学专业学生的,教材的分工、分类不明显。进入21世纪以后,由于我国高等教育的发展,现代汉语课程除了在传统的汉语言文学专业开设以外,在汉语国际教育、新闻学、播音与主持等专业中也是基础核心课程。由于各专业的办学要求不同,又有高职、大专、电大等不同办学层次,适合不同专业要求的现代汉语教材需求很大。

（二）基础性与前沿性：体现汉语最新研究成果的教材将更受重视

随着汉语本体研究的深入发展,新出版的和已有版本的增订本《现代汉语》都比较注重将现代汉语研究的新成果体现在教材的编排中,比如很多教材都增加了“语用”一章,这也是三个平面语法理论逐渐深入发展的结果。陆俭明的《现代汉语》（2012年）还将“标点”单列为一章。但由于目前的现代汉语教材的专业针对性不强,所以在教材的基础性和前沿性上还有很多工作要做。

一方面是针对新闻学、文秘、小学教育、广告编辑类、播音与主持等专业,这些专业的现代汉语课程注重汉语知识的基础性、规范性和应用性。另一方面是针对汉语国际教育专业和汉语言文学专业,这些专业的现代汉语课程注重教材的前沿性。[3]186—188

在结合最新研究成果方面的代表是邵敬敏的《现代汉语通论》（第一版2001年,第二版2007年）。这本教材不仅吸收了现代语音学、词汇学、语法学以及语用学方面比较成熟的成果,而且不拘泥于一些定论,博采众长,在很多学习者可能提出疑问的地方把问题提出来讨论,既开拓了学生的思路,还可以引导学生深入思考。

（三）衔接性：与中小学语文教学中的语言知识部分衔接的教材会增多

这类教材主要是针对师范专业的,其中又要将小学教育专业与汉语言文学教育专业区别对待。同时,如何将中小学语文教育中的语言文字知识与现代汉语教材做好衔接,又是教材编写要重点考虑的。

目前的现代汉语教材都缺少与中小学语文知识的衔接,以致学生学了汉语知识却不能应用到语文教学中去。虽然在实际的教学实践中教师和学生会做一些调整,但有合适的现代汉语教材,会使教学方向更加明确,可以更好地让学生学以致用。

（四）普及性与实践性：面向大众需求的现代汉语教材会出现,注重培养学习者应用能力的教材将受到重视

随着我国国力的不断增强,社会对语言文字的规范及应用也越来越重视,对语言文字的应用能力的要求也开始明确。教育部组织了“汉语综合应用能力考试”,针对中国国民测试汉语的应用能力水平,很多参加考试的社会人士没有合适的现代汉语教材作为自学的参考。

现代汉语教材缺乏普及性和实践性的问题日益突出。目前出版的现代汉语教材已经有部分开始在实践性方面做出了尝试。如黄伯荣、李炜的普通高等教育语言专业重点规划教材《现代汉语》（2012年）,将教材主体内容分为两个部分,前一部分是现代汉语课程最基础、最核心的内容,后一部分是课程延伸内容；兰宾汉、向东的《现代汉语》（2006年）在各单元增设了参考文献和旨在培养学生研究能力和论文撰写能力的练习题。但这方面的工作还要继续加强,语言知识不能只停留在书本上,学以致用才是学习现代汉语的根本。

我国的现代汉语教材建设已有50余年的历史,50多年来,教材建设围绕现代汉语的基础知识进行,为高校培养具备汉语基础知识的人才提供了有力的支持。随着我国高等教育的发展,教材建设的多元化趋势逐渐明朗,针对新兴专业、不同办学层次的现代汉语教材的需求越来越大。因此,教材出版单位应认识到现代汉语课程在不同层次院校、不同专业中的教学目的及要求,整合已有优势资源,打造适合不同需求的、针对性更强的教材。

[1]杨麦姣.多元背景下现代汉语教材建设新趋势探究[J].潍坊学院学报，2103，13（1）.

[2]安华林.现代汉语教材建设之我见[J].信阳师范学院学报，2006，26(6).

[3]陈熹.针对对外汉语专业现代汉语教材的几点思考[J].宜春学院学报，2011，33(10).

责任编辑:吴 夜

An Analysis of the Current Situation and Trend of Modern Chinese Textbooks Published in the New Century

Tang Ning
(School of Liberal Arts,Huangshan University,Huangshan245041,China)

In the new century,the publish of Modern Chinese textbooks has come to a climax,but some are published in a rush,some are of poor quality,and some others are less targeted.In the view of this situation,publishers and editors must focus on professionalism,fundamentality,forwardness,cohesion and pervasiveness of the textbooks in order to publish Modern Chinese textbooks that meet the need for development.

modern Chinese textbook;present situation;trend

G642.3

A

1672-447X(2017)01-0133-03

2016-06-28

安徽省教育厅2016年高校优秀青年骨干教师国内访问研修重点项目(gxfxZD2016231)

唐 宁(1980—),黄山学院文学院讲师,硕士,研究方向为现代汉语语法、汉语国际教育。