大学体育教学改革中教学评价多元化模式建设

□张哲（华东理工大学体育科学与工程学院上海200237）

大学体育教学改革中教学评价多元化模式建设

□张哲（华东理工大学体育科学与工程学院上海200237）

随着当今社会的不断发展进步，教育事业也进行了翻天覆地的变化。在这个关键时期，教育体制的改革是在所难免的。如何判断一个学生的学习情况，了解一个学生的是否完成了教学目标呢？那么就要提出一个词了——教学评价。当今社会的飞速发展是一把双刃剑，它虽然可以加快人们的生活节奏，使人们的生活方式更加便利，但这也使许多大学生忽略了一个非常重要的点，那就是健康的体魄，但是教育体制的改革不能忽略。大学生可以足不出户的学习更多的科学文化知识，但减少了户外的运动量。这就要求大学体育课程的教学要求更加科学化、人性化。那么教学评价就成为大学体育课程改革的重要方面。教学评价是对学生是否完成教学目标的肯定，传统的教学评价只是一味地关注学生有没有完成教学目标，而忽略了学生是不是会完成教学目标。这样的教学评价是存在很多弊端的，学生在完成教学目标的过程没有被关注，所以改革这种传统的教学评价模式，使学生所受的教育也实现科学化，调动学生的学习积极性，将很大程度的提高学生的学习效率，使教学目标不再是形式化上的东西。大学生是一个社会的未来，是国家民族的希望，改革教育体制，使大学生的体育教学评价实现多元化。是一种科学的教育方式。下面就传统教学评价存在的问题，实施教学评价的多元化以及教学评价多元化谈谈自己的观点。

教学改革多元化教学评价大学体育

1、传统教学模式教学评价所存在的问题

教学评价是对一个大学生的评估，在传统的大学教育模式中，教学评价都是基本围绕着教师所开展的，与学生自身的联系很少。这就体现了传统教学评价的单一性，教师和学生本来就是两个不同的社会群体，由学校将两者联系在了一起，两者之间有着年龄上的差距，思想上的隔阂和社会观念人生阅历的不同。仅仅是教师主宰着教学评价这就是传统教学评价模式的一个非常大的误区。另一方面，传统教学评价的目的只是追求了一个终结性的结果，然而对学生发展学习的过程不太重视。这样就导致学生自身也不注重学习的过程，只是一味地追求结果，学生学习过程中积极思考、刻苦钻研的能力没有得到提高。因为在传统教学评价中，教师只看中最后学生的成绩，成绩决定了学生的一切。大部分学生到了最后会经过一个由“为了学习而学习”到“为了考试而学习”的一种学习态度的转变。那么，教育的意义何在？学生学习的意义何在？

2、教学评价多元化的模式

2.1、以教师为主体的教学评价

大学生体育教学评估是督促和引导大学生增强体育健康的重要组成部分，教师是有着特别重要的组成部分，。传统体育教学评估模式中教师的评估是占主导地位的，所以在发展多元化的模式下以教师为主体的教学评估是占最重要的一部分。因为教师评估是对大学生体育健康标准最直接的表现，学生可以根据老师的评价进行体育锻炼最准确的标准。在日常的体育课上，老师可以根据学生的课上表现给出教学评估平时成绩，这样在平时的体育课上学生就会尽可能的运动。教学评估的原则是改善大学生的健康，增强大学生的身体素质，体育课上老师应该多培养学生的体育运动方法，培养学生的运动兴趣。课下的运动锻炼也是非常重要的，所以在课上老师应该根据学生的课上表现给他们指定运动标准，文化课上需要老师留课下作业当然在体育课上的课下作业也是必不可少的。教师的主体教学评估即是学生运动健康最为直接的表现，也是学生平时运动时最准确的标准。所以教师的教学评估是教学评价多元化的前提，只有做好教师的教学评估其他的教学评估才能正常的进行。

2.2、学生的自我评价

打破传统的体育教学评估模式，利用多元化的教学评估。对于大学生的体育健康改革是一次伟大的创新。采用一种更公平更准确的方式去评价大学生体育健康的情况。以改善大学生健康标准为主要目的。学生的自我评估可以从一个方面表现学生们在平时的体育锻炼中是否用心，甚至是可以了解到他们平时是否参加过体育锻炼。体育锻炼是自己的事，如今社会生活中好多事都是快节奏的，忙碌的生活导致了很多人处于亚健康的状态，如果在平时没有合理的体育锻炼，那么大家的健康状态一定不会达标，身体素质令人堪忧。大学生体育教学评估的改革，很大程度上是改变现在大学中不注重体育健康教学，教学评估的改革中提出学生的自我评价，这样可以让学生们根据自己的认知让他们自己去改变现状，使他们主动的参加体育锻炼。体育锻炼是自己的事情，不能以一种强制的方式勉强大家。

2.3、学生之间的相互评价

以教师评价为主体，推广学生自我评价和学生之间的互相评价为辅的多元化教学评估模式。老师的评价是主体，提出的体育健康锻炼问题是最重要的，而学生之间的相互评价是次要的，学生之间的相互评价主要是日常生活中的互相督促。可能有些人认为体育锻炼是枯燥的，给学生安排相互评估是鼓励他们组团锻炼。如果学生相互评价中互相给高分，那么他们就会相互鼓励，相互督促的进行锻炼。其中很重要的一个方面是，同学们的相互评价更重要是关注“弱势群体”，对于那些对体育锻炼不感兴趣的人互相评价会给他们一种压力。让他们关注到体育健康锻炼的重要性，体育健康教学评估的主要任务是考察体育成绩和提高学生身体素质的水平。改变体育健康锻炼的困难户，培养他们对体育锻炼的兴趣，从根以提高学生们的身体素质水平。在做教学评估时老师要正确引导学生自评和互评，不能让互评和自评成为一种形式，从而违背了体育教学评估的初衷。

教师可以为学生创建一套自我评价系统，在学校内部网站上就可以进行登录评价，评价的内容包括今日是否进行了体育锻炼，锻炼的时长是多少，消耗的卡路里有多少等等。但是这种效果不如学生之间的互相评价好，在通常情况下，学生的自我评价都是较高的，同学之间的评价往往是客观而有效的。因此进行同学之间的互相评价能够让学生更加清楚的了解自己的情况，在今后的锻炼中更加刻苦。

3、如何实施教学评价多元化

3.1、制定适合学生的标准

实施教学评价不仅仅是评价学生们的运动成绩和学生本人的身体素质，更重要的是改变大学生参加体育健康锻炼的积极性和运动兴趣。每个人的身体素质不同，每个人运动积极性也不同，所以要制定适合学生的标准，这样才能更好的实施教学评价的多元化。

对于学生的体育健康标准将他们分为三个等级，首先，第一类是酷爱运动而且身体素质很强的体育优等生。因为他们对体育运动的酷爱，并不是急需身体素质锻炼，对于这类学生老师们要表扬而且还要传授他们一些更专业的高强度训练方法，保持他们的运动热情。第二类学生是平时运动基本可以达到健康标准，对于这些人老师要严格要求他们，给他们制定严格的训练标准，他们需要的是运动激情。可以让身体素质好而且爱运动的学生帮助他们，带动他们去参加体育健康运动。他们身体素质基本上是没有什么问题，只是他们精神上有些懈怠。第三类就是一些不善于运动，甚至从来不运动的人，对于这些人老师要多鼓励多关注，老师要好好对他们进行劝导。让学生明白身体素质的问题在今后的生活中将会带来很大的困难，明白到锻炼的重要性。教学评价不能仅仅是给他们压力，还要重新拾起他们的信心让他们改变自己，点燃他们的运动热情，提高他们的身体素质。

针对这种情况的学生，教师要采取一系列措施让他们重拾信心，在体育课上分批次的对学生进行教育指导，热爱运动的学生成为一组，不热爱运的学生则是另一组，重点对第二组学生进行体育观念的灌输，利用图片、视频等方式来让学生了解到锻炼的益处。教师可以为学生设定一个很容易达到的小目标，让学生在完成一次次目标后得到心理上的满足，就能够增强他们的自信心，从而爱上体育运动，逐步体会到运动所带来的好处。

3.2、合理利用科学技术进行多元化教学评价

合理利用科学技术进行多元化教学评价，其中在整理数据和做数据评估的时候，计算机技术是尤为重要的。因为有了科学技术的帮助，极大的方便了多元化教学评价的进度。所以在各大高校可以每学期进行“体测”，可以更好的体现学生们的运动成果。体测中秒表和计算机感应器的应用改善了教学评价的准确性，同时也减少了作弊的现象，大大提高了多元化教学评价的公平性。与此同时教师可以通过计算机技术中Excsl表格系统对学生们教学评价结果进行总结，了解学生们的身体素质水平，然后“因材施教”更好的提高老师们的课堂效率。多元化教学评价的初衷是公平公正准确的反应学生身体素质情况，改善大学生体育课水平，从而提高大学生的身体素质。

4、教学评价多元化的作用及意义

大学体育教学的教学评价实现多元化。多元化的教学评价不再只是关注学生的学习结果，更注重发展的学生的学习过程。学生自主思考，刻苦钻研的能力得到有效提升。在多元化的教学评价下，学生学习的信心将逐渐增强，实现了学生自主评价和学生之间的相互评价，可以使学生清楚的认识到自我，清楚的与其他学生形成对比。例如体育课的课堂教学中，教师可以将一个班的同学分成几个小组。在评价时，教师把最规范，最正确的技术演示一遍，然后让学生做。让学生了解自己的动作和规范的动作有什么差距。和自己与其他学生之间的差距，可以提高学生课堂学习的信心。

多元化的教学评价实现了体育课堂评价的规范性和客观性，通过科技手段对学生进行评价，改善了传统教学评价的以教师为主体的评价模式。学生成绩的决定权不再交给教师，在课堂教育中，教师发挥的作用是教书育人，不再是教学评估了。教学评价的作用就是帮助学生更深层次的认识自我，为学生的学习发展提供动力，检测学生的学习效果，使学生在教学评价的模式下找到适合自己学习发展的正确方法。多元化的教学评价有利于更好的完成教学目标，使得偏离的教学方向走向正轨。让学生在现代化多元化的教学评价模式下更好的完成学习任务，实现自身价值。这才是真正的教育所存在的意义。

5、结束语

一个正确的教育模式离不开正确的教学评价模式。随着当今社会的飞速发展，符合当今社会教育模式的教学评价模式就是多元化的教学评价模式。大学生的任务不仅仅是学习科学文化知识，还要保证健康的身体状态，这就体现大学体育课程的重要性。大学体育教学改革中教学评价多元化模式的建设是当今社会的一个热点话题。大学的体育课程是的教学目标是为了学生锻炼学生身体和勤于动手，亲身实践，乐于探究的能力。

[1]崔晓明.大学体育概论[M].山西师范大学出版社,2015(07).

[2]刘玉生.教学评价的重要性[M].东方出版社,2015(15).

[3]张志.多元化的教学评价[M].人民教育出版社,2016(13).

G807

A

1006-8902-（2017）-07-ZQ