体育教学训练中创造性思维的有效运用探讨

□刘新华（四川司法警官职业学院四川德阳618000）

体育教学训练中创造性思维的有效运用探讨

□刘新华（四川司法警官职业学院四川德阳618000）

新课改在实施以后，各学科在教学中十分重视创造性思维的运用。体育教学作为重要的教学学科之一，应积极迎头赶上，充分利用创造性思维来提升教学效果，培养学生的体育素质。

体育教学训练创造性思维运用

很多人受到传统观念的影响，认为体育课程教学中并不存在创新、创造性等，认为体育课程是一门以运动为主的学科，只要教会学生掌握运动项目即可。实际上这种认识是错误的，在任何一门学科，都可以运用创造性思维来教学。进入大学阶段以后，学生对体育课程的学习积极性、兴趣都减少，大多只选择自己喜欢的运动自主练习。这一行为体现了学生缺乏创造性思维，而是习惯于从以往的高中甚至初中的运动爱好角度来看待大学体育课程，学习积极性不高，也很难突破体育方面的学习瓶颈。例如有的学生从高中就学会打篮球，但一直进入高等学校，其篮球运动方面并没有太大的改变，依然存在动作不规范等情况。这就需要教师充分利用创造性思维来提升学生的学习兴趣，培养和提高学生的体育素质。

1、创造性思维在体育教学训练中的价值分析

创造性思维也就是发散性思维，创造性思维的应用主要是解决各类问题，从多个角度来探究问题解决的方法。相对于固定思维来说，创造性思维更活跃、更灵活，更有创造的可能性。创造性思维的培养是一个长期的过程，而且在创造性思维的培养中，教师主要引导学生不断地进行思考，而不是不断地死记硬背已有的知识和方法。因此，创造性思维是一个很有价值的思维方式，其价值在体育教学训练中主要体现在以下几点。

1.1、培养学生的创造性思维能力

体育教学训练注重实践，实践中不仅仅要求学生掌握运动方法，更要懂得如何去思考解决问题的能力。在很多体育运动项目中，无论是在比赛中还是普通的运动中，都会遇到各种突发事件，考验人们的应变能力。例如当一个运动员面对一个具备全新打法的对手，那么这个运动员必须要进行思考，寻求克服对方的方法，才能够有机会胜出。这就需要学生在体育教学训练中培养创造性思维的能力，以便应对在体育运动中各种突发的情况。如果采用传统的教学方法，教师的教学理念固化，学生的思维能力培养也会受限。因此，要培养学生的思维能力，提高学生应变能力，就需要教师来充分挖掘创造性思维的在教学中的运用，以教师的创造性思维来引导学生思考，培养学生的思维能力，提高体育素质。

1.2、提高体育训练的效果

体育训练最基本的动作是靠教师来指导、纠正，规范动作。但学生要掌握标准的动作，需要对体育训练有一定的领悟。有些学生、教师认为体育训练在于勤奋，实际上仅仅依靠勤奋学习效率低、训练效果差。体育训练除了勤奋以外，还需要思考、领悟，才能够提高体育训练的效果。因此，教师在体育教学训练中，要积极引导学生来思考，在思考中领悟。传统的灌输式教学缺乏引导学生思考的作用，学生学习被动，训练的效果往往难于达到满意的效果。创造性思维运用在体育教学训练中，能够有效引导学生去思考，克服体育训练中的障碍，掌握训练的要点、难点。因此，教师要积极运用创造性思维进行教学。

1.3、纠正片面思维方式

在解决问题时，固化的思维很难找出解决问题的方法。创造性思维也就是发散思维，其要求学生以多个角度去分析体育训练中的各种问题，多角度思考意味着有更多的解决问题的可能性。创造性思维应用在教学中，可以有效纠正学生片面思考问题的习惯，锻炼学生多角度、多方位思考问题的能力。尤其是在学生遇到难以克服的训练难题时，如果不加以思考，从多个角度去思考克服的方法，很难突破瓶颈。因此，对于体育教学训练来说，创造性思维的运用对学生极为有利，其能够纠正学生片面的思维方式，形成全面、多角度思考和解决问题的思维方式。而该思维方式应用在生活、工作中，也是极为有利的。

2、体育教学训练中创造性思维应用的现状分析

2.1、人们对创造性思维没有充分的认识

在体育教学训练中，由于学生、教师对创造性思维没有充分的认识，对于如何运用创造性思维更是缺乏探究。在体育教学训练中，创造性思维的运用大多局限在教师与学生的问答活动中，教学效果较差。教师对创造性思维没有充分的认识，也没有把握运用的方法，导致在体育训练教学中不能有效发挥创造性思维的作用。加上创造性思维的培养过程是一个相对较长的过程，这也意味着在短时间内的成效较差。教师在运用创造性思维进行教学时，如果短期内的效果较差，容易动摇信心，认为创造性思维对培养学生的创新能力并无益处，进而影响教学。导致这些情况出现的原因是人们对于创造性思维没有充分的认识，因而缺乏坚定的信念。

2.2、创造性思维培养方法单一

现阶段教师与学生对于创造性思维并没有足够的重视和认识，有的甚至认为课堂上简单的问答就可以培养创造性思维。但课堂上简单的问答仅能应用在体育教育的理论知识学习中，并不适用于体育训练中。在体育训练课程中，教师依然沿用传统的体育教学方式，即教师示范标准动作，学生模仿练习，很难在课堂中发挥创造性思维的作用和价值。而由于教学方式滞后，学习枯燥，学生也容易失去对体育训练学习的兴趣。因此，创造性思维的培养方法单一对学生并无益处，而且很难达到预期的教学效果，难以培养出有创造性思维的学生。

2.3、教师教学水平的制约

创造性思维是否能够有效运用和教师的教学水平紧密相关。在体育教学训练中，如果教师没有掌握创造性思维的运用关键点，很难把握教学节奏，难以发挥教师的引导作用，来培养学生的创造性思维。而且教师没有充分利用好创造性思维，很难引起学生的共鸣和配合，教学目的难以达到。因此，教师的教学水平和体育教学训练中创造性思维的运用存在紧密的关系。由于很多教师习惯于采用传统的灌输式的教学模式，上课时先灌输体育理论知识，再示范标准动作，要进行创新教学有一定的困难。可以说，创造性思维是否能够有效运用，大体上主要依赖于教师能够创新教学活动，包括教师上课时是否创设创造性学习氛围、在教学方法中融合创造性思维等。因此，在体育教学训练中，创造性思维的有效运用在一定程度上受到教师水平的制约。

3、体育教学训练中如何运用创造性思维

3.1、组织学生讲解体育教学训练的目标

创造性思维运用在体育教学训练并非仅限于某个课时，而是贯穿于整个体育训练教学的过程。这就需要教师与学生共同配合来完成体育训练课程的学习。因此，在学生开始一个学期的体育训练学习时，教师先安排充足的时间，制定教案，并和学生讲解该学期的主要学习内容，说明教师在体育教学训练中运用创造性思维的目的、方法，鼓励学生配合老师提升个人的创造性思维能力，并完成该学期的学习任务，提高个人的体育素质。实施这一举措的原因是创造性思维的培养不能仅依靠教师来进行，而是让学生与教师共同配合来完成。在这一环节中，教师要将创造性思维的重要性解释清楚，让学生充分认识到创造性思维的价值，从而积极配合教师提升个人的体育素质。

以网球课程的学习为例。网球课程大体上可以分为理论部分和实践部分。理论部分主要是学习网球的相关知识，包括各种赛制、运动规则、运动注意事项、运动损伤等部分。实践部分主要是学生的握拍训练、接发球训练等。整个学期的学习目的是掌握网球的相关知识、运动方法。那么教师应在课堂中和学生解释本学期关于网球的教学目的，并讲解教师的教学理念、创造性思维在网球教学中的运用方法、学生如何配合教师完成网球的学习等等。通过交流来取得学生的理解和信任，并促进师生之间的配合，促使教师创造性思维充分融合到教学中，提升学生的体育素质，培养创造性思维。

3.2、创设创造性学习氛围

相对于传统的灌输式教学来说，创造性学习氛围是要激发学生的创造性思维，引导学生主动学习、思考，而不是被动接受教师所灌输的体育知识。在体育教学训练中，创造性思维的运用需要一个创造性的学习氛围，而学习氛围的创设主要由教师来引导。因此，在上课时，教师要积极创设轻松的训练环境，使学生思维保持活跃、自由发散。在体育教学训练中，教师要创设轻松的训练环境需要技巧，过于严肃学生思维不活跃，过于宽松学生松散，不利于学习，也不利于教师掌握课堂的节奏。因此，怎样在体育教学训练中，利用创造性思维来营造一个具有创造性的学习氛围十分关键。

以网球的学习为例。网球课程的学习中，网球运动的训练有很多要点、难点，包括握拍姿势、发球、接球等。以握拍姿势的教学为具体案例，如果教师直接示范握拍姿势，学生进而模仿，实际上很难掌握握拍姿势的难点、要点等。而且直接灌输知识的方法让学生很被动，很难培养学生创造性思维，而且也没有体现教师创造性思维的有效运用。因此，对于网球握拍姿势的教学必须要进行创新，积极利用创造性思维进行教学，营造创造性学习氛围，引导学生思考。上课时，教师先创设有趣、轻松的教学氛围。教师可以先示范“错误”的姿势，并用幽默的言语进行评论，讲解错误姿势引起的后果。让学生在教师幽默的言语中掌握什么是错误的握拍姿势。之后教师让学生想象正确的握拍姿势，并进行示范动作，由教师对学生的握拍姿势进行评价。这一教学举措实际上是以错误的握拍姿势来引导学生思考正确的握拍姿势，而不是直接学习课本中指定的正确握拍姿势。

3.3、强化学生创造性思维的训练

教师将创造性思维运用到体育教学训练中，目的主要还是培养学生创造性思维，并提升学生的体育素质。体育课程实践性强，教师运用创造性思维进行教学时，要充分利用体育课程实践性强的特点来进行。创造性思维应用在体育教学训练中，要体现教师的教学创新点，体现教师教学的创造性。并由教师创造性的教学方法来培养学生的创造性思维。可以说，创造性思维的应用是双赢的，不仅仅体现了教师在体育教学训练方面的创新，也有助于强化学生创造性思维的训练。

例如，在网球的接球训练中，教师可以创新教学方法，将创造性思维融入其中，发散学生的思维。具体实施方法是学生掌握握拍的姿势后，让学生站立不动随意挥拍，熟悉挥拍的感受。之后让学生一对一进行训练，但先不给于网球。让学生想象对方的球迎面而来，并挥拍接球。由于学生在开始学习时，顺利接到球的概率较低，大部分时间都在捡球，而挥拍接球的感觉也没有掌握。让学生想象球迎面而来，可以持续地进行挥拍训练，而且避免接球，不必浪费时间在无意义的事情上。让学生充分掌握挥拍的感受后，再给予网球进行训练。

4、结束语

创造性思维运用在体育教学中，不仅能够提升学生的体育素质，还有助于培养学生的创造性思维能力。教师和学生都应该认识到创造性思维的价值，并给予充分的重视。体育教学训练中，创造性思维的运用主要依赖于教师的引导和学生的配合。因此，教师应组织学生学习和认识创造性思维，让学生对其有深刻的认识，并取得学生的信任和配合。在体育教学训练的过程中，教师要充分结合体育课程实践性强的特点，利用创造性思维来创新教学方法，让学生在有创造性氛围的环境中学习，从而提升个人的创造性思维和个人体育素质。

[1]白明跃.大学体育教学和训练中对学生创造性思维的培养[J].中国校外教育,2016(33).

[2]邓立新.浅论大学体育教学训练中如何运用创造性思维[J].当代体育科技,2015,02.

[3]刘正琼,邹振根.体育教学训练中如何运用创造性思维[J].中外企业家,2016,26.

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刘新华（1973-），男，河南周口市人，四川司法警官职业学院教师，主要研究方向：体育教育训练学。