以就业为导向谈高职体育创新教学

□刘乐安（湖南工程职业技术学院湖南长沙410151）

以就业为导向谈高职体育创新教学

□刘乐安（湖南工程职业技术学院湖南长沙410151）

在现代体育教育发展的推动作用下，高职体育教育也被赋予了新的含义，其不再是高职院校一门传统的基础学科，而是引领学生走向终身体育的一道桥梁。创新教育发展形势下，高职院校应结合就业发展指导性文件，推进体育教学的改革，以发挥体育学科的服务作用，为学生的就业发展奠定良好的基础。本文立足当前高职体育创新教学面临的问题，并以此为基础，从就业发展的方向谈谈高职体育的创新教学改革，以供相关教育教学工作者参考。

就业为导向高职体育创新教学

体育是高职教育体系的基础学科科目，同时也是增强学生身体素质建设的重要实施途径。然后，结合当前我国高职院校实际，由于受到历史因素的影响，现有的体育教学导向性不强，体育创新教学水平也存在一定的滞后性。可见，为解决体育教学中存在的不足，学校应开展以就业为导向的体育创新教学研究，以探索教学突破口。鉴于此，在当前的教育改革背景下，高职院校体育教学工作者应从时代发展视角出发，立足学生的就业发展需要，从教学理念、教学组织形式、教学实施方法等方面进行探讨，探寻体育课程改革的突破口，以满足学生的就业发展。

1、高职体育课程的内涵与改革意义

体育课在高职教育课程体系中，作为重要组成元素发挥着不可替代的作用，也是高职院校体育进行研究的工作重点和核心，对实施素质教育、专业人才培养具有深刻的影响。体育研究专家彭庆文博士指出，当代高职体育要结合高职教学指导纲要和具体的教学活动过程进行创新，优化高职体育课程结构，在教学过程中要突出其文化性和实践性的鲜明特色。显而易见，高职体育课程内涵底蕴丰富，并不仅仅指的是通过体育课堂来锻炼学生身体，而是以体育课为载体传承社会文化。在知识经济社会，社会经济发展形势的变化在不同程度地影响着我国的高等职业教育事业，这同时也在一定程度上促进了高职体育教学理念的转变。面对着新的教育发展形势，高职体育要想取得进一步的发展，就必须要从课程改革入手，以就业发展为导向，深入落实教育教学改革。

2、高职体育创新教学面临的问题

在高等教育改革的推动作用下，高职体育教育改革成效主要体现在“健康第一”、“终身体育”等积极思想的传授，极大程度上丰富了高职体育教育改革的内涵和形式。但是，短时间教师很难从固定单一的教学理念与教学手段中解脱出来，推进高职体育教学改革创新举步维艰。通过分析我们发现仍旧存在如下突出问题：

2.1、教师理论知识遗乏

教师在体育课堂教学活动中是作为实施者、引导者发挥作用的，先进理论知识的缺乏，势必制约了高职体育教学改革工作。纵观当前国内体育发展形势，推进高职体育教学改革十分紧迫且必要，而教师在教学过程中必须具备系统科学的理论知识，作用理论指导改革是推进高职体育教学改革的必不可缺的条件。教师在实施教学改革的过程中单纯地引进所谓的新课改理念，没有结合实际就胡乱运用新的、专业的和晦涩的体育术语，其后果只会导致高职体育教育理论体系的混乱，并不能从根源上实施教学改革，更别说提高体育教学改革的有效性了。

2.2、观念方法相对落后

最近几年，高职体育教学改革受到了国内外学者的广泛重视。但是，在教育改革方面我国较外国来说起步较晚，在长期历史下所形成的传统的基础学科体育，其所沿袭的教学理念和方法都相对落后，难以在短时间内全面改变。我国体育教育事业长期以来都是坚持“体质教育”为目标，高职体育教育业没有结合时代发展需要与学生特点重新认识和定位体育课程，如果继续把它当成一门身体锻炼的学科，极大程度上就忽略了学生道德品质和素养等的渗透教育。此外，“以师为尊”的落后教学观念早已深深扎根于教师心中，使得教师教学重点和内容选择偏离，在开展教学活动时很难合理把握体育教学的进度，对于教学技能的讲授不足，形成了这种单一发展、不利于学生综合素质培养的体育教学模式。现有的高职体育教学模式枯燥乏味，丧失了趣味性、娱乐性和健身性的综合目的，在降低学生体育意识的基础上严重制约了学生终身体育意识的培养。

2.3、评价体系存在缺陷

作为一门实践性科目，高职体育课程在教学评价方面并未凸显这一学科属性。当前，高职体育课程教学所拟定的和使用的评价标准没有综合考虑各方面因素，更多的是考察学生学习结果，这种量化的评价体系存在着很大问题，严重忽略了学生的态度、能力与表现。这种评价体系看似公平公正，但是存在本质性的缺陷。这是由于高职生之间存在一定的个体差异性，在身体素质、体育基础等基础方面千差万别，统一的标准忽略了他们的主观能动性，这样量化评价的方式明显有失公平性。尤其是对于部分存在着先天缺陷的学生来说，没有考虑到他们在学习过程中所付出的汗水、努力与所取得的进步，大大降低了这类学生体育课堂学习的自信心。

3、创新高职体育教学活动的实现方式

诚然，实现高职体育创新教学的方式有多样，但是针对当前国内高职院校现状，学校可以从总结经验教训、变革改造现有模式入手实现教学活动的创新：

3.1、总结经验教训

高职院校要学会总结并善于总结，结合学校的发展历程，将体育教学中的好方法、好经验进行总结。当然，针对学校历年来在体育教学中中所存在的不足和弊端，学校还要重点总结不成功的方法，并对此进行反思，寻找出有效的教学措施，改善问题。此外，学校还可以积极主动学习前沿的体育教学知识，多向兄弟学校学习他们成功的体育教学方法。

3.2、创新教学模式

伴随着社会的发展与变更，高职学生的价值观念、思想意识等都呈现出新的内容与特征，原有的体育教学模式已无法满足学生的发展需要，更难以承载社会所赋予的教育责任。创新教学模式，主要是对现有的体育教学模式进行一次深刻全面的认识，根据对现有模式中存在的不足进行分析，探索出学校从未出现过的教学方式、方法，形成具有时代性、价值性和新颖性的教学新模式。可以说，教学模式的创新是高职体育教学创新的主要渠道，同时也是极其重要的方式。

4、以就业为导向的高职体育创新教学策略

在深入推进高职体育教学改革的过程中，加大研究和分析教改方向是稳步提升体育教学质量的重要内容。

4.1、丰富教学理论，夯实体育创新教学基础

体育课程，在一定程度上是作为一门实践性和理论性较强的学科课程，在推进体育教学改革要采取措施做到与时代接轨。要结合实践教学丰富体育教学的系统性和指导性的理论，为教改提供一定的理论支撑、当然，教师在研究指导性理论时，要树立理性和长远眼光，寻找理论支撑。哲学，在体育教学中也占据了相当重要的发展地位，所以在推进体育教学改革的过程中应要提倡运用哲学的思维方式。高职体育教师自身要实现思想上的转变，在正确把握教学改革发展方向的基础上，对原有的教学思想进行一次全面深刻的思考，去其糟粕，取其精华，探索和构建新的体育教学思想体系与教学理论体系，从而使这些教学理论能够更好地指导体育教学活动的实施。此外，教师要积极探索、总结和归纳体育教学规律及其特点，为优化教学结构、丰富教学思想内涵和树立新的理念奠定基础，在逻辑分析下使课堂能够更好地服务高职学生，促进高职学生学习能力的进一步提升。

4.2、优化课程设置，满足学生就业发展新需要

在高职体育教学改革的不断推进中，体育教学内容、教学组织形式和教学手段都发生了显著的变化，呈现出新的内容和特征。首先，高职体育教学的内容变得更加丰富，且具备了时代特征。它不仅保留了原有的理论性知识，在确保理论知识传授的同时，还融入了高职学生心理、生理特点的有关内容，符合了当代高职学生的认知规律，为学生身体素质的培养和终身体育思想的树立打下了良好的基础，其次，教学组织形式做到了因材施教、因人而异。当前的高等教育都是面向全国招生，高职体育教师在开展教学活动时所采用的教学组织形式，在考虑多样化和时代性的基础上，还结合了学生所处的不同地域条件、不同生活习惯和不同兴趣爱好，有利于满足学生不同程度的体育学习需求。此外，教师结合教学过程的计划性和系统性来科学合理安排课程，借助信息手段优化体育课堂教学模式，可大大提高课堂教学的水平和成效。

4.3、实施多元教学，提高学生的学习效率

（1）实施现代化体育教学。

教师应该加大对体育教学改革的重视力度，积极转变传统落后的教学理念和方法，告别过往单一的“教与学”模式，尝试引入多种不同的教学方式，使教学手段更加的多元化和人性化，使学生在体育素养得以发展和培养的同时，还能进一步提高自身的道德思想素质。当然，学生作为课堂学习活动的主体，在实施教学活动的整个过程中，教师应当对学生的主体地位加以重视，形成以学生为中心的全新的教学模式。而在教学方法的选择上，教师应当根据教学内容，把体育理论知识和体育实践课程的趣味性、多样性整合起来，积极建立与现代体育教学相适应的观念和方法，使我国的高等职业体育教育能够向着更好的发展发展。

（2）培养学生优秀意志和品质。

在社会经济迅猛发展的推动作用下，21世纪的今天已经迈入了一个崭新的知识经济时代。时代的变更使企业面向新一代大学生提出了更高的素质要求，不仅要求他们具有过硬的专业知识和技能，更需要大学生自身具备良好的道德品质和可持续发展能力。在开展体育教学活动的过程中，教师可以利用体育所特有的竞争性、实践性属性特征，创设模拟情景，让学生在模拟情景中培养意志品质。如：田径、武术、球类等课程，则有利于培养学生顽强、勇敢、机智、果断、灵活等品质，尤其是田径运动，更能培养学生吃苦耐劳、不怕困难、坚韧不拔等品质。这是由于田径是一项剧烈活动，学生在参与短跑、长跑时容易出现呼吸困难、耐力下降、乳酸堆积等生理现象，学生必须要具有一定的意志力才能够去克服这些困难。

4.4、构建合理的教学评价体系

如前所述，我国的现代化教育都是面向全国招生的，各大高职学生基本上是来自我国不同地区。在地域差异、身体素质、生活环境、心理特点等方面存在着一些差异，体育基础上的差异也十分明显，因此在对学生进行考核评价时要充分考虑到这些差异性，并以此为基础，建立一套有利于学生体质锻炼、综合素质培养的考核评价体系。第一，要结合过程与结果构建综合性较强的考核评价体系，要加大对过程评价比如学习态度、进步水平等的重视力度，吸引那些体育基础较差、身体素质较弱的学生加入到体育课堂学习中，增强他们体育学习的快乐和成就感。第二，要结合主观因素和客观因素科学选择和制定评价标准，合理评判体育成绩中，降低客观因素所占比重。如此一来，就能够在教学评价体系中充分体现体育教学的人性化，调动学生自主学习的积极性和主动性。

5、结束语

综上所述，高等教育改革环境背景下，实现体育教学的创新改革势在必行，也是推进高职教育创新发展的必然选择，同时也是教育进步的重要标志。作为一名高职院校的体育教师，应立足实际，从就业发展方向出发，带着问题和改革意识，本着科学严谨的态度，以学生的就业发展为导向，推陈出新，以聚力于学生身体素质的提高，把学生培养成社会需要的实用型人才。

[1]张启平.推进高职体育教学的实践与思考[J].新课程研究(中旬刊),2012,08.

[2]李朝辉.浅谈高职体育课堂教学[J];现代阅读(教育版),2012,24.

[3]刘力.以就业为导向的高职院校体育教学改革[J].工业技术与职业教育,2011,04.

G807

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：1006-8902-(2017)-06-SY

刘乐安（1976-)，男,湖南长沙，民族：汉族，毕业于湖南师范大学，职称：讲师，学历：本科，研究方向：体育教育。