小学生写字习惯培养

车玉桂

【内容摘要】小学生写字习惯培养，符合语文教学的一般规律和基本诉求。新课程改革对小学汉字教学提出了新的要求，要求教师在汉字教学活动中，要加强学生书写技能的培养，从激发学生写字兴趣入手，向学生传授正确的写字方法，并通过言传身教、创设多元写字训练活动等手段，促使学生养成良好写字习惯，进而有效塑造学生综合语文素质和能力。

【关键词】小学语文 写字 习惯

写字是小学生巩固识字的重要手段，教师采取多种教学引导方法，纠正学生不良写字姿势，传授正确写字方法，强化多种书写训练，能够有效激活学生主动训练热情，并逐渐养成良好写字习惯。让学生在写字训练中陶冶情操，探索汉字的构成规律，还能够提升学生应试能力和审美价值观。正如叶圣陶先生所言：“良好的教育在于育，所谓育，就是要培养学生良好的习慣。”

一、矫正姿势，言传身教

在实际教学中可以发现，学生写字姿势存在严重问题，握笔不规范、写字距离太近、身体倾斜等，久而久之成为了写字坏习惯。因此，学生写字训练首先要矫正学生坐姿和握笔动作。为培养学生自觉矫正意识，不妨将相关内容编制成为顺口溜：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。教师要经常给出必要的示范指导，或者是找学优生展开多种形式的帮扶活动，将教师的言传身教发挥到极致。小学生喜欢模仿，如果语文教师板书工整美观，对学生带来的潜移默化影响是非常显著的。

小学生写字训练往往和识字相结合，教师在具体布设和监督时，需要关注多个训练点。如《秋天到》这篇课文有“转、凉、翻、寒、霜、降、菊、雁”等生字，教师在引导学生认读书写时，先让学生读准字音，然后对每一个汉字进行书写识记。为提升书写规范化，教师先展开示范展示，并深入到学生之中，对学生个别问题进行校正引导。特别是发现学生坐姿和握笔姿势不正确的，教师给出及时的示范性矫正。为提升训练效果，教师还建议学生同桌展开互相监督活动，尽量减少坐姿握笔不正确现象。教师在学生写字训练中及时发现学生坐姿和握笔姿势问题，并给出必要的矫正指导，对纠正学生写字问题有重要意义。学生出现姿势不正确现象往往是无意识的，只要有人提醒，学生会很快意识到问题所在。教师让学生展开相互监督，这是纠正写字不正确姿势的有效方法。

二、传授方法，强化训练

写字训练方法众多，教师要针对学生写字实际进行筛选推介。汉字构成有自身规律，教师要引导学生学会汉字的拆分组合，通过多种形式的对比训练，让学生体味汉字自身结构严谨性、科学性。左右结构的汉字，要注意左右比例的协调，所占空间要合理，高度不能随便改变；上下结构的汉字，要注意比字头字底的宽窄，注意上扁下长基本规律；包围结构的汉字，要观察字心和字框的比例要适中，掌握汉字中心所在。每一种汉字的结构都需要拆分研究，才能找到书写的技巧和方法。

《丁丁冬冬识字》涉及生字有：绕、庭、阔、廊、宽、敞、帘。在写字训练时，教师发动学生先观察这些生字的结构特点。学生观察后展开讨论，有学生说：这“庭”和“廊”不好写，特别是这一撇，安排不好就会导致整个字重心不稳。也有学生说：这“宽”和“帘”是上下结构，要注意安排比重，不然很容易写得细高细高的。教师给出提醒：“绕、宽”都有竖弯钩，注意不能出现太多空白，注意弯度和长度要适中。“阔”字是半包围结构，注意竖一定要直，字内部不能留白太多。这“帘”字下面不能写太宽，不然也会显得很松散。教师发动学生对生字进行拆分分析，看哪些字属于左右结构，哪些生字是上下结构。还要对生字偏旁部首所占空间大小、高低进行比对，然后才是具体写字训练，学生写字有章可循。

三、激发兴趣，养成习惯

兴趣是最好的老师。汉字书写也是这样，如果学生没有高涨的写字热情，教师方法再好也是徒劳。为提升学生写字主动性，教师要利用不同教学激发手段，从不同维度展开教学设计，以提升学生写字的参与兴趣。写字竞赛、现场表演、经验推介、作品展览、多元评价等，都可以提升学生主动展开写字训练的积极性。如果有可能，还可以邀请学生家长介入相关活动，建立网络展示交互平台，这对激发学生写字主动力有重要促进作用。

《我的影子》学习时，课文里有两个生字笔画特别多：蹦、藏。在具体引导学生识字书写时，教师让学生观察这些字有什么特殊的地方。学生开始热议，教师引导：这“蹦”字很有意思，左边是一只脚，右边上面是“山”，下面是“朋”，可不可理解为山脚下有小朋友在跳跳呢？书写时需要注意什么呢？这个足字旁不能伸出太长，不然像瘸子了。这“藏”字笔画太多了，大家先数一数，然后说说结构特点。学生展开相关操作，教师与学生互动：我们平时做什么游戏要用到这个字呢？对，是捉迷藏，这个“藏”字，好像草垛里有一个洞，洞里藏着好多小朋友。教师让学生书写尝试，看谁写得更美观。学生训练兴趣被点燃，都积极行动起来。

小学生正处于习惯养成最佳时期，培养学生良好写字习惯，这是语文教学的一贯而长期的任务。教师要有紧迫感、责任感，平时严格要求，并给予耐心的引导和鼓励，从教学细节做起，抓实、抓细、抓紧，以提升学生写字教学有效性，为学生综合语文素质培养打下良好基础。

【参考文献】

[1] 陈川. 小学低年级学生写字习惯培养探略[J]. 语文知识，2015（06）.

[2] 周钟强. 抓住视线，引导学生养成专心写字习惯[J]. 小学语文教学（园地），2016（03）.

【本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：ZY2015-1375。】

（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）