《煤炭液化》课程教学体会与教学改革探讨

曹建亮 ， 王 燕 ， 陈泽华 ， 马名杰

(1. 河南理工大学 化学化工学院， 河南 焦作 454000 ； 2.河南理工大学 安全科学与工程学院 ， 河南 焦作 454000)

•化工教育•

《煤炭液化》课程教学体会与教学改革探讨

曹建亮1， 王 燕2， 陈泽华1， 马名杰1

(1. 河南理工大学 化学化工学院， 河南 焦作 454000 ； 2.河南理工大学 安全科学与工程学院 ， 河南 焦作 454000)

总结作者多年来的《煤炭液化》课程教学体会的基础上，根据《煤炭液化》课程的特点和教学现状，有针对性地提出了一些相应的教学改革措施。以期在今后的教学工作中，加深学生对该专业核心课程的认识与理解，并达到提高教学效果的目的。

煤炭液化 ; 教学体会 ; 教学改革

近年来，随着我国高等教育事业的蓬勃发展，很多综合性高等院校和师范类高等院校也都新增了化学工程与工艺专业，为国家和地方经济建设输送了大批的化工专业人才。由于化学工程与工艺专业涵盖内容广泛，每个高等院校都根据自身优势和学校特色开设某一特定方向的化学工程与工艺专业。

化学工程与技术学科为河南理工大学校一级重点学科，拥有煤化学工程二级博士点，化学工程、应用化学两个硕士点。化学工程与工艺专业于2007年开始招生，经过多年的积累和培育，形成了“厚基础”与“重应用”相结合的人才培养模式。注重培养学生扎实地掌握化学化工的基本理论与基本知识同时，加强工程设计与工程实践的应用性训练，使学生具有良好的工程素质。

1 课程教学现状

河南理工大学化学工程与工艺专业是河南省唯一以煤化工为特色的化学工程与工艺专业，除包括大化工的基础课程之外，还包括煤化工专业特色课程[1-2]。具体所开设的专业核心课程包括：无机与分析化学、有机化学、物理化学、化工热力学、化工原理、化工设备机械基础、化学反应工程、化工仪表与自动化、化工分离技术、煤化学、煤炭液化、煤炭气化、焦化工艺学。根据多年从事化学工程与工艺专业教学的工作经验，作者认识到，在煤化工核心课程《煤炭液化》的教学过程中仍存在教材选用面较窄、实践教学重视程度不够、考核方式单一、教学与科研结合较少等问题，并有针对性地提出了一些《煤炭液化》课程的教学改革建议。

2 课程教学改革探讨

2.1 丰富教材选用，突出重点

目前，我校引用的《煤液化技术》教材是华东理工大学高晋生教授、张德祥教授编著的，课时定为32学时。该书对煤液化技术进行了系统全面的总结，适合作为本科院校的教材使用。根据调研，在煤液化技术相关领域还有以下著作和教材可作为《煤炭液化》课程的教材进行选用：中国神华煤制油有限公司舒歌平编著的《煤炭液化技术》、 中国矿业大学魏贤勇教授编著的《煤液化化学》、煤炭科学研究总院北京煤化学研究所吴春来研究员编著的《煤炭直接液化》、中科院山西煤炭化学所李永旺研究员编著的《煤炭间接液化》、内蒙古化工职业学院李赞忠教授主编的《煤液化生产技术》等。在以上所列教材中，涉及到部分的煤化学、煤炭气化知识，而《煤化学》和《煤炭气化》课程是《煤炭液化》的先修课程。因此，在教材选用方面，要多元化考虑，综合各教材的侧重点，以高晋生、张德祥教授所编著的《煤液化技术》为主教材，并辅以以上其他著作和教材为教学参考书，做到内容详略得当、课时分配合理，以增进学生对煤液化技术的了解、丰富学生的知识面。

2.2 强化实践教学，理论联系实际

根据生产工艺与产品的不同，煤化工工业主要包括煤炭液化、煤炭气化、煤炭焦化三个产品链，涉及到的教学内容与生产实际结合紧密。以煤化工为特色的化学工程与工艺专业毕业生的就业(发展)方向，主要面向煤炭加工和转化的企事业单位就业，也能在炼油、冶金、能源、材料、轻工、医药、食品、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、工厂操作与管理、科学研究等方面工作。因此，对学生实践能力的培养是本专业培养学生的重中之重。《煤炭液化》课程的课堂教学能在基本理论与概念方面加强学生的理解，但是该课程应用到众多的工艺过程与生产环节内容，以课堂教学为主的教学方式只会事倍功半。在任课教师做好课堂教学的基础上，将工艺过程部分的学习放在实践教学环节中，既能充实实践教学环节，又能减轻实习带队教师的压力、有效强化学习效果。因此，我们选取山西潞安煤基合成油有限公司、神华集团下属的煤变油企业等作为实践教学基地，将学生所学理论知识与生产实际进行了有机的结合。

2.3 考试考核方式科学化

课程考核是教学过程中的一个重要环节，是反馈教师教学质量和学生学习效果的，并最终促进教学质量的提高[3]。本课程主要从学生对基本理论的学习和应用能力的掌握两方面对教与学的情况进行考核。课程总评成绩由平时考核、过程考核和结课考试考核成绩等构成，各部分成绩之间的比例关系为平时考核占15%、过程考核占15%、结课考试考核成绩占70%。平时考核包括考勤、听课认真程度等；过程考核包括作业、实验报告、创新实验等；结课考试考核采取闭卷考试的形式。平时考核、过程考核成绩依据“平时和过程考核成绩记录表”实际情况给定，并提交相应的实证材料。三种考核方式的结合，有利于督促并调动学生学习的积极性，促进学生将理论与实践相结合，对学生掌握的知识结构进行更为客观的评价。尤其是加强平时考核和过程考核，能更及时地反馈教学过程中存在的问题，以便更及时有效地改进教学环节，并最终提高教学质量和学生学习效果。

2.4 教学与科研相结合，提高学生的求知欲望

近些年，随着国家对环境保护的重视和清洁能源获取的需求，煤炭清洁利用技术尤其是煤炭液化技术得到了长足的发展。虽然相应的教材和著作在不断的更新，但仍不能使学生直接了解到该领域的最新进展和动态。如果在《煤炭液化》的教学过程中，仅仅使用传统的方法一味讲解书本知识，会使学生感到枯燥、晦涩、滞后。因此，为了达到开阔学生视野、增强学生求知欲的目的，可以结合任课教师的科研和该学科领域科学研究的最新进展进行教学[4]。例如，在讲到煤炭液化所用催化剂的过程中，结合了作者的在研国家自然科学基金“超声改性赤泥基催化剂的组成与结构调控及其氨分解制氢性能研究”来进行讲解，使学生对催化剂的概念、制备方法、性能测试技术等方面产生更为直接的理解。又如，在讲到煤炭间接液化部分的书本内容的时候，结合了作者的在研教育部博士学科点专项科研基金“用于费托合成的多维介孔钴铁催化剂的制备和催化性能研究”进行授课，既使学生了解了间接液化的典型催化反应费托合成，又使学生对合成气的转化及所用催化剂的最新研究进展有了一个很好的把握。此外，教学与科研相结合还有助于增强学生的科研兴趣，对本科生后续考研选择和读研后科研工作的开展都有很好的促进作用。

3 结语

回顾多年来《煤炭液化》课程教学过程中的经验与体会，并总结近几年来在教学过程中所采取的一些教研教改措施与过程，有效提高了煤化工核心课程《煤炭液化》的教学效果。在使学生获得扎实专业知识的基础上，进一步增强了学生对本专业的认可度和归属感，提高了学生的自学能力和实践能力。针对我国高等教育发展的新形势和地方、行业对煤化工专业人才的需求，我们也将进一步加快对煤化工相关的其它专业核心课程的教学改革步伐。

[1] 徐 丹,陈前林,李 焱,等.化学工程与工艺(煤化工方向)专业课程体系改革与实践[J].广东化工,2013,40(19):161-162.

[2] 杨 进.煤化工课程教学实践与探索[J].考试周刊,2012(70):151-152.

[3] 曹建亮,王 燕.化工热力学教学改革探讨[J].河南化工,2010,27(12):55-56.

[4] 李文兵,王光华,吕早生.煤化工特色专业的精细化工教学研究[J].广州化工,2012,40(12):210-212.

2017-01-21

河南省高校科技创新人才支持计划(17HASTIT029)；河南省高等学校青年骨干教师培养计划(2016GGJS-040)；河南理工大学教育教学改革研究项目(2015JG049)

曹建亮(1979-)，男，博士(后)，副教授，硕导，从事煤化工、纳米功能材料领域的教学与科研工作，电话：15993795821。

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1003-3467(2017)03-0057-02