王剑秋
(黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区天齐小学,黑龙江 齐齐哈尔 161000)
解读小学品生品社教师专业发展标准之以学生为本
王剑秋
(黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区天齐小学,黑龙江 齐齐哈尔 161000)
教师专业发展标准的定位是国家对幼儿园、小学、中学合格教师的专业基本要求,是教师开展教育教学工作的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、考核等工作的重要依据。
小学;品生品社;教师专业发展;标准;学生为本
教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。现以小学品生、品社教师的教学实践谈谈在课堂如何落实以学生为本。
学生是一个个独立的个体,以学生为主体就是要树立新型的学生观。首先是尊重学生的人格,就是要理解学生的思想和行为,作为教育者,既要严格要求学生,更要尊重和理解学生,这样才能构建和谐的师生关系。其次,要尊重学生的个性发展。学生来自不同的家庭,从小经历不同的家庭教育,所以必然存在差异。很多学生有着这样或那样的个性,如果教师始终用一把尺子衡量每一个学生,将会抹杀学生的个性,这也是教育的大忌。另外,要懂得欣赏学生。教师要善于发现学生的“闪光点”,并及时给予表扬与鼓励。这些点滴的鼓励看似平常,但往往对学生来说具有非凡的动力。教师只有树立了新型的学生观,才能将以学生为本这一观念落实到教学中的各个方面。
山东杜郎口教学模式提出“10+35”的课堂模式,10 min教师讲解,35 min学生展示,把课堂绝大多数时间交给学生。虽然这种模式不一定适合所有的课程,但是的确给教师打开一个思路。学生自己能讨论的,教师不要讲;学生自己能读懂的,教师不要讲;小组合作能展示的,教师不要讲……也就是说把课堂时间大部分还给学生,学生不再是“听众”“看客”,而是一节课的“主角”。当然将时间还给学生,学生研究什么?讨论什么?一定要让学生有“抓手”。如教学“美丽的地球村”(人教版五年级下册)一课时,笔者首先组织学生观看教材99页世界地图,了解七大洲四大洋名称及所在位置,然后小组汇报,全班展示。学生通过自学,自己掌握了这部分知识,在这次活动中,教师一言未发,学生学得兴趣盎然。另外,把课堂时间还给学生,还要让学生感到学习的快乐。教师也是从学生时代走过,什么样的课堂让人们至今还能记起呢?一定是愉快的课堂,让学生感到学习的快乐,他才能全身心的投入,才能从这样的课堂中获得成长。长此以往,学生始终处于自觉、积极、快乐的学习状态中,相信这样学生将慢慢学会学习,为其终身学习奠定了基础。
教学中教师要创造性地围绕教学目标自己设计实践体验活动,当然活动的主角是学生。例如:执教“日益富强的祖国”一课时(人教版六年级上册),为了让学生体验如今餐桌的丰富,笔者让学生亲自去超市、菜市场,统计当季的蔬菜、水果种类,他们真实的体会到了餐桌的丰富多样。执教“说声‘谢谢’”一课时(人教版三年级下册),笔者组织学生填写了一张感谢卡,可以写给保卫祖国的解放军战士,写给救死扶伤的医生、护士,写给辛勤劳动、美化城市的环卫工人,写给安全出行的公交司机。通过填写感谢卡,让学生将视角由家人、朋友扩展延伸到各行各业为人们提供服务的劳动者身上,让学生们心存感恩,从心底里感谢这些劳动者的付出。执教“祖国的宝岛——台湾”一课时(人教版五年级上册),为了让学生更全面的了解台湾,笔者开展了一日小导游实践活动——“我带你游台湾”,笔者发给学生一面导游旗,让他们像真正的导游一样,向全班同学介绍台湾的风光、人文、美食等。学生们经过课前精心的准备,在活动中一个个跃跃欲试,当然对台湾的了解也就更全面和深入。执教“到周边去看看”一课时(人教版六年级上册),笔者组织学生用邻国的语言说“你好”,来了一次各国语言展示,学生们都非常兴奋,“小老师”认真的教,“小学生”认真的学。一节课下来,每个学生都学会了七八国的语言,他们也感受到了我国与邻国在语言、文化上的差异。这些丰富多彩的实践活动有针对性、有实践性,不是为了活动而活动,不是为了活跃气氛而活动。每个学生在活动中都有所得,有体验、有提升。
就现在的教学中,大多数教师的目标大多是“教师该怎样怎样”,而不是“学生该做什么”,也就是只有教案,没有学案。以下是教学中自己设定的几个教学目标:
教学“到周边去看看”一课时,设定的教学目标是:
其一,知道和认识我国周边的主要国家。
其二,学生以组为单位去搜集整理有关邻国政治、经济、文化等资料,并从中归纳概括出有价值的信息。
其三,了解我国的邻国,通过实践活动激发学生了解邻国的兴趣。
教学“规则在哪里”一课时,设定的教学目标是:
其一,学生通过游戏,体验并了解规则。
其二,学生在讨论、调查的基础上,学习发现生活中的规则。
其三,了解与小学生相关的规则,培养小组合作能力。
在教学“日益富强的祖国”一课时,设定的教学目标是:
其一,学生调查三代人餐桌的食物,通过对比了解人民生活的变化。
其二,了解改革开放后我国农业生产的突飞猛进,感受祖国的日益富强。
教学“祖国的宝岛台湾”一课时,设定的教学目标是:
其一,学生学会使用地图,通过查阅资料了解台湾的历史、文化、风情等多方面,知道台湾自古就是祖国神圣领土不可分割的一部分。
其二,学生通过认识台湾的景色和别称,感受台湾的美丽富饶,从而对台湾产生热爱之情,体会台湾与祖国的分离之痛、台湾同胞盼望回到祖国怀抱的热切之心。
其三,学生通过搜集与台湾有关的资料,进一步培养和提高学生搜集、整理信息的能力。
这些教学目标的设定大多以学生为主体,突出学生怎样学,学什么,实现教案与学案的统一。
以学生为主体,还要体现人人参与。传统的课堂参与面不过30%~40%,而新课程下的课堂参与面应该达到90%以上。如何能做到人人参与?就要发挥小组合作学习的作用。如执教“到周边去看看”一课时(人教版六年级上册),全课的教学设计都是以组为单位,如学前准备是由小组为单位收集邻国的多方面材料,教学中以组为单位汇报展示成果、各国知识竞猜。课堂上每个学生没有“观众”,而都是“演员”。善于表达的学生负责汇报,善于收集材料的学生负责整理资料,人人有事做,事事有人做,参与面达到了100%。小组合作学习还需教师重视小组的成员组成,要尽量做到异质分组,尽量做到定期更换角色,尽量让每个学生得到多方面的锻炼。另外,教师在组织教学活动中由于小组很多,难免顾此失彼,所以对于各个小组的负责人,教师应重点培训。如何引导小组成员有序学习,如何在活动中避免成员溜号,如何处理学习中存在的矛盾等。在学习活动中,教师的角色是引导者、指导者,尤其是学习方法的引导。在小组学习出现困难的时候,教师的点拨就显得尤为重要,教师要及时发现,并给予一定的提示,让学生找到继续学习的途径。在学生合作学习到了关键时刻,教师往往可以“突破”式的点拨,使得学习目标一步达成。小组合作学习时间要合适、合理。现在有很多教师组织小组合作学习往往2~3 min,有走过场的嫌疑,根本没有任何实效。根据不同的学习内容,教师要制定合理的学习时间,既要讨论的充分,又要避免时间过长而给学生溜号的时间。小组合作学习有效的开展会大大提高学生学习的参与面,会将以学生为本落到实处。
Interpreting teacher professional development standard of primary school students’ morality with life and society
WANG Jian-qiu
(Tianqi Primary School, Tiefeng District, Qiqihar City, Heilongjiang Province, Qiqihar 161000, China)
The orientation of teachers’ professional development standard is basic requirement of kindergarten, primary school and secondary school qualified teachers, the basic standard for teachers to carry out education and teaching, the basic criterion to lead teachers’ professional development, and important basis for training, admission and assessment of teachers.
Primary school; Morality with life and society; Teacher professional development; Standard; Student-oriented
2017-01-19
王剑秋(1977-),女。
G623
B
1674-8646(2017)07-0088-02